在小学科学教育教学中，科学探究和科学思维紧密相连。教师应该激发学生的积极思维，为了培养学生合作能力，探索提升的效果，使其在获得科学知识，掌握科学方法，形成科学思维，有特别重要的实践的科学精神。

这里我来抛砖引玉，用一个关于声音的科学实验教案作为例子，希望能给大家一点启发。

1、情境导入

(1)师：我知道孩子们都喜欢交朋友，今天老师给大家请来了几位好朋友，看看它们是谁?大声的喊出它们的名字。(多媒体播放各种动物的图片)

(2)师：还有几个朋友的胆子小，藏起来了，如果你知道了就迅速的叫出它们的名字。(多媒体播放各种动物的叫声)

师：刚才你们是通过什么信息知道躲起来的朋友是谁的?(根据学生的回答板书：声音)

(3)师：是呀，我们的周围充满了各种自然的和人为的声音。让我们一起进入奇妙的声音世界，共同研究声音的问题。

你想研究声音的哪些问题呢?(学生提问，教师板书于黑板上)

(4)师：你们想研究的问题还真不少，咱们今天先来研究声音的产生好吗?(教师板书课题：声音的产生)

2、实验研究

2.1探究(一)——制造声音

(1)师：我们刚才听了许多小动物的叫声，在生活中你还听到过哪些东西发出的声音呢?

师：你能用桌上的器材制造出声音吗?

师：那我们一起来制造声音，看那一个小组制造声音的办法多!(用多媒体展示实验要求，学习实验要求和注意事项)

(2）学生在小组长的带领下制造声音并记录制造声音的方法。

(3)汇报展示制造声音的方法。

2.2探究(二)——猜想原因

(1)师：刚才同学们用各种物品制造出了声音，你觉得声音是怎样产生的?

(2)学生在小组内讨论、交流，教师抽学生回答汇报。(3)师：我可不可以这样理解：只要给物体一点外力，它就会发出声音?

2.3探究活动(三)——实验验证

(1)师：为什么我们给物体一点外力时，它无识别结果音而有时又不发出声音，这究竞是为什么吗?现在再用桌上的物品制造声音，观察物体发声时和声音停止时有什么不同的现象或者感觉到了什么，并记录下来。(多媒体展示实验探究记录单)。

(2)小组合作实验。

(3)学生汇报展示。(教师根据学生的回答板书相关内容)

2.4探究活动(四)——得出结论

(1)师：你们都是细心的孩子，在实验过程中发现物体发

声时在哆嗦、颤抖、抖动等，在科学上我们说物体在“振动”(板书：振动)。

振动就是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。

(2)反证验证。

师：同学们能制造各种声音，你能让声音停止吗?②、一个学生制造声音，其他学生想办法让声音停止。

师：声音停止之后，你发现了什么?

师：大家都看见了，震动停止了，声音也就随之停止了.这又从反面证明了物体的振动产生了声音的结论是正确的。这在科学上叫做反证法!(师板书：反证法)

(3)科学素养培养。

师：刚才同学们对声音的产生进行了研究并取得了很好的效果。大家可能没有发现，其实你们刚刚经历了所有科学家研究问题的一般步骤(多媒体展示)：观察现象——大胆猜想——实验验证——得出结论(事物的本质)。只要大家严格按照科学的探究步骤研究问题，你们一样可以成为科学家的!

3、行为习惯和道德品质培养

(1)师：声音是由物体振动产生的，声带的振动，使我们能毫无阻碍地与人交流，我们在日常生活中应该怎样保护自己的声带呢?(多喝水，课间不大声喧哗，不长时间持续讲话等)

(2)师：在我们的身边还有一些不能与别人正常交流的人，同学们应该怎样去对待他们呢?

4、总结全课，并提出下一节课要研究的问题

结语：通过这节课，我们知道声音是由物体振动产生的，下节课我们将研究声音的传播，请同学们可以先收集一些相关资料，更好地进入下一课的学习。

参考资料出处：

https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_science-technology-journal-electronic-edition_thesis/0201240313601.html?from=04-402-article-121

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