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第 17 期计算机教育

2010 年 9 月 10 日 Computer Education No.17 Sep.10,2010 89

文章编号：1672-5913(2010)17-0089-04 中图分类号：G642 文献标识码：B

高职计算机应用基础课实践教学

1 1 2

白香芳，王亚利，卢珺

(1. 济源职业技术学院计算机系，河南济源 454650；2. 济源市质量技术监督局，河南济源 454650)

摘要：针对高职学生计算机应用水平参差不齐的问题，提出以培养学生计算机基本操作能力和提升职业化

办公能力为目标，从实践模式、实践方法、实践内容和考核方式 4 个方面进行实践教学改革，将实践教学由

课堂内转向课堂外，由校内走向校外。这种实践教学的改革在很大程度上提高了学生的动手能力和创新能力。

关键词：计算机应用基础；实践教学改革；职业化办公能力

教育部 2006 年颁布 16 号文件《关于全面提高高 2 实践教学改革方案

等职业教育教学质量的若干意见》指出人才培养模式

改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性[1] 。为了解决高职学生计算机应用水平参差不齐的

问题，通过改变实践教学模式、采用合理的实践方法、

实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对

重组实践教学内容和优化考核方式，以等级考试的知

提高学生的综合素质和创新意识有着积极的促进

识点为经线，以职业办公能力为纬线，把等级考试知

作用。

识点和职业办公能力融为一体，改变以往根据理论知

1 实践教学现状分析识组织实践教学的模式。

在当今的信息时代，计算机应用日益普及，高职 2.1 改变实践教学模式，引导学生自主学习

高专入校新生的计算机知识和操作技能虽然有一定

传统的实践教学方式均是在机房实现，由老师提

的基础，但是因地域的不同，学生的学习基础差别很

供一些缺乏系统性的上机习题，学生按照老师所教内

大，导致同一专业或同一班级内学生在基础知识、学

容认真地做一遍，但做完后，由于知识点没有系统性，

习能力等方面差异明显，这种差别在高职高专院校新

很容易忘记，并且在处理实际问题时，还是不知道如

生中表现尤为突出。

何下手。因此，我们将部分实践教学转换成任务，举

由于受传统“应试教育”思想的影响，以前我校

办竞赛活动，参与企事业单位的日常工作，脱离课本，

以等级考试为主要考核方式，计算机应用基础实践教

脱离课堂，脱离学校，寻求任务的解决办法，将头脑

学比较单一，一般只有上机实验，并且上机实验课大

中的知识系统化，大大地提高学生的动手能力和创新

多是结合等级考试进行的，实验方式大多是由教师先

能力。

讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部

就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活 2.1

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