这是对所知道的全身表示教学方法的介绍.

• 来自于哪里?
• 在课堂中怎样使用?
• 什么时候我该使用?
• 为什么我应该在课堂中使用?
• 一些有用的变通
• 使用TPR教学是否有什么不好之处?

来自于哪里?
TPR表示的是全身表示，是由James J Asher发明的。这个是基于孩子学习他们母语的方法上的。父母同孩子之间可以用“身体语言”进行交流，父母批导且孩子用身体对此做出反应。父母说，“看着妈妈”或者是“把球给我”，孩子就会按着父母的话去做。这种交谈方式将有可能一直持续到孩子能够自己说话为止。即使在这个期间孩子能够说，孩子也是在接受来自于声音及父母的语言。当孩子能够理解足够的语言后，那孩子就会自然的创造语言了。TPR就是希望能够将这种效果放在孩子学习语言的课堂上来。

在课堂中怎样使用?
在课堂中，教师扮演家长的角色。她开说一个词（“跳”）或者是一个短语（“看着黑板”）并且演示该动作。然后老师就说该命令然后叫所有的学生都演示该动作。经过几次的重复后，老师可以通过叫学生在做动作的时候跟读该词，以达到对其进行巩固的目的。当他们对该词或者是短语有足够的自信心后，你就可以叫他们彼此指导或者是指导整个班了。

如果学生是站在老师的一周并围成一个圈，这样效果会更好。你甚至可以在他们做该动作的时候鼓励他们围着圈走。

什么时候我该使用?
TPR可以被用于教学及实践许多东西.

• 与动作相关的词汇（微笑，砍，头痛，身体的摆动）
• 过去/现在/将来式以及持续性状态（我每天早晨漱口，整理被子，吃早餐）
• 教室语言（打开书）
• 命令/指示（站起来，闭上眼睛）
• 讲故事

它可以适用于所有的教学环境，你只需要发挥你的想象就可以了!

为什么我应该在课堂中使用?

• 这会非常有趣，学生们都非常喜欢它并且它会让你的课堂非常生动。能够起到提高学生的学生效率及情绪。
• 非常容易记易。对于学生记忆短语或者是单词能够起到非常好的帮助作用。
• 对于希望能够在课堂上活动的动觉学习者来说，非常好。
• 可以用在大大小小的课堂。课堂上有多少学生不是问题，只要你已经准备好了怎么去引导他们，他们会跟着你的思路走的。
• 在混合能力班能够起到好的作用。身体动作能够非常有效的穿插在意义中，这样所有的孩子都能够使用目标语言。
• 并不需要很多准备或者是材料。只要你自己知道你需要演示什么（试演可以起到帮助作用），就不需要花多少时间去准备。
• 对少年及青年学生也非常有效。
• 这包括了左右的同时学习。

一些有用的变通
当我使用TPR的时候，首先我会让学生来做那些动作，然后我再做动作并且训练并给他们机会带着声音练习。此时他们就已经准备好了向同伴发命令了。

我喜欢做的一个游戏就是把学生组织下来围我坐一圈，我说一个词，谁最后做出该动的孩子就会被请出去。他就会站在我的背后然后看最后一个做动的孩子。最后，就会只剩下一个孩子，她就是最后的赢家。

你可以扩展，便如玩Simon Says。这次当你发命令的时候，学生只有当听到你说“Simon Says...”的时候才做。我可能就会说，“Simon Says，‘一些面包片’”或者是“商标及洋葱”，然后学生必须做那些动作。然后如果我说“搅鸡蛋”，学生装就不能够做该动作。如果有学生做了这个动作，那么他就得出去，然后看其它的学生犯这样的错误。

使用TPR教学是否有什么不好之处?

• 没有适应的学生可能会感到尴尬。
  这个在开始的时候可能会发生，不过我已经发现如果老师准备了表演的动作，学生会很高兴的去模仿老师的动作。
  学生都是在分配在组中，因此班上的所有孩子就没有必要一一做到。这也孩子留给老师的快乐。
• 只适合于刚开始学习的学生。
  显然,尽管它在初级的教学中会更有用因为它本身很好的融入到教学中，我也用它成功地与中级和高级水平. 因此你需要适应语言。
  例如 它帮助我教导教授高年级的学生'走路的方法'(蹒跚,踉跄,趾尖)和教授媒介学生烹饪动词(拂, 搅拌、篦).
• 你不可能用它来教授所有的事物,并且如果使用过多那么就会变得重复.
  我完全同意你的这个看法,但它结合其他方法和技术来改变课程的动力度和步伐,让其成为一个成功及有趣的教学方式.