这段话是我从新闻夜航贴吧里转帖的，看来对于学校种种作为极度不满的人已经不只有我们这些同学，还有那些备受压迫的老师们，这是第二位站出来的老师，请大家来仔细看看

所谓华夏晚课门事件其实是一个十足的“历史必然”，作为另一名华夏教师，我亦如是说。这表示我非常同意我另外一位同事的观点，虽然我不知道他的名字。看到这么多同学在这里发泄心中的愤懑，我非常理解，但是我希望同学们采用更理性和更科学的方法来维护自己的权益，华夏，并不是铁板一块。正如另一位同事所言，在这里工作的老师是要生活的，出于极端的无奈，大多数时候没办法直接站出来反抗压迫，但是我们可以选择揭露。适当的时候，我们更应该选择法律的武器维护权益。

姜某人是否是一个偏执症患者我无从得知，我只是诡异的发现，自从我进入这所学校工作以来，他所颁布实行的种种改革政策，无一例外的促使了教育质量的下降、团队精神的涣散、教师队伍的流失、学校软性质量的缩水。即便他的口号无一例外是“提升教学质量、提高学生素质”。可是到今天为止，学校内部教职员工和学生群体对学校高层的不满和愤怒，已经不是一个少数派的问题，而是一个达到90%之多的“病危态”。这一方面是由于另一位同事所说的改革阵痛所带来的问题积压，另一方面则是由于姜某人在内心道德层面可能存在的问题——把教育这本该神圣的事业当做了经济利润的全部驱动力，要知道，物极必反。

举例来说，当华夏学院在招生简章上向你们的父母承诺，各系各专业课程门数多于其他同类院校并实用性如何强的时候，他们却隐瞒了师资配置的实情：虽然课程门数众多，但有相当数量的课程并非由擅长其领域的教师讲授。在华夏学院，一个人文学科专业毕业的青年教师入职后可能直接去讲某一计算机类的课程，而另一位专攻某领域的资深教师却可能因为人事问题的障碍而无法站在自己擅长的讲台上，去做了素质培训师。这种奇怪的师资配置现象在华夏是屡见不鲜的。更有甚的，很多课程高调开起来，实施的时候却由于无人可讲只能找个外聘随便应付，如果连外聘都找不到的时候，就直接取消。从制定培养计划到课程实施整个流程的实质性混乱在这里是常见的。究其根本，除了人力资源不足这貌似可以说得通的理由之外，更在于其管理方式中的人事潜规则。别忘了，在这种情况下，姜某人还在思考着如何裁撤人员，缩减开支，他哪里真正思考过教学质量？可能有人会找借口说华夏为了应对评估而花费大量资金在硬件建设上，是没办法的。是的，华夏是膨胀式和跳跃式发展起来的，这就好比小人一朝得志就洋洋自得忘了姓名，从此就不愿意踏踏实实做事了，是一个道理。

再举例来说，从事教育工作，每个人都希望学生即弟子，身负强烈的为师责任感本是理所当然。然而在华夏，几乎每位老师在私下都无奈的说：不要把学生当自己的学生了，他们是华夏(某姜)的学生。这正是因为功利的办学目的、责任追咬的流氓式管理、老师权威无限降低、不被信任的现实环境所导致。华夏的学生群体是个难啃的骨头，很多是从小就受到中国式应试教育体制的迫害，长期存在学生出勤和学习能力的问题。但身为教师理应用关爱和强烈的责任感来改变学生，本着为教育而教育的出发点来面对这些。但华夏绝不容你这样“独断专行”，某姜真正想要的仅仅是招生报到率的数字、每年上缴学费的财务报表数字、就业率表格上的数字、企业能否对明天将成为其听话员工的学生而满意。他坚信自己只有营造出一片“大好和谐”的景象来呈现给家长和企业才能换回这些，掩盖现实而不改变现实是最直接有效的。因此，很多改革就来了，因为必须革除与他的“理念”不一致的成分；很多管理模式也诞生了，因为必须管束这些形色不一的知识分子。从09级学生的“校服事件”到这学期的“劳动周”等等，都充分渗透着这背后的深层动机，当然，一箭双雕的还有他的经济利益。从小到一个学生请假，到一门课程的授课方式，华夏都是有“流程”的，如果教师不遵守这些“流程”就是你的责任！就好比肯德基复制一个炸鸡的流程，某姜也期望用某种流程来锻造“学生产品”给企业，而不是培养一个人格完整之人的教育目的。这也就解释了为什么华夏会有这样的师资配置机制、踢皮球一样的责任推卸现象、“着正装”现象、“撅屁股”上课现象、对教师和学生群体种种强压政策等等。包括这次“晚课门”也是一箭双雕，即有进一步清洗人员的目的，又可以高压管制学生顺便洗脑。但我还是那句话，物极必反。

华夏的同学们，你们都应成为新时期的有为青年，应学会利用法律维护权益。姜某人在经营学校的这些年中，无论从教育服务提供商的角度出发，还是从社会办学力量而言，他都不是一个合格者。无论是为谋取经济利益还是思想性洗脑的政策，他的所作所为也并非毫无破绽可寻，证据充分且适当的时候，我们是可以求助国家有关教育行政机关，来还我们一个干净的学校。