规则意识在班级管理中的重要作用
班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学活动都是以班级为单位开展的，因此班级管理就显得有尤为重要。而班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。一屋不扫，何以扫天下？作为班主任，班级的管理工作既是核心又是基础，管理好班级是班主任最主要的工作之一。
那么，作为管理和教育特殊孩子的特殊学校，班级管理工作又占据着怎样的地位？这些特殊孩子面对班级管理制度是否能遵守配合呢？
一、尊重差异 构建班级灵魂
特殊孩子有着千差万别的个体差异，每个生命个体都有其特殊性。因此，在特殊学校，普遍缺乏科学统一的班级管理制度。对班主任而言，没有绝对正确的班级管理方法，只有通过与孩子的相处和摸索才能寻找到适合本班的班级管理方式。
学前班是今年新设的班级，目前共有7名幼儿，存在不同程度的障碍类别及障碍程度，包括智力障碍、孤独症、发育迟缓等。起初，面对这刚入学的7名幼儿，班级管理工作存在较大的困难。一是新生入学的不适应，对于班级和老师较陌生；二是幼儿年龄偏小，情绪不稳定自控能力较差。面对这样的现状，我开始着手逐一了解每个孩子的行为习惯及情绪状态，并同其家长进行深入交流，摸清孩子的基本状况和性格特点。并在游戏活动中不断地鼓励和引导孩子，逐渐建立起较稳定的师幼关系，逐渐幼儿对于班主任开始有一定的依赖性和信任度，在日常游戏活动中遇到困难会主动求助班主任老师。面对错误行为，我会严厉制止并对孩子进行教育，慢慢建立班主任老师的威严，让孩子产生一定的畏惧感。
- 确立规则 实施规范管理
不以规矩不能成方圆。苏霍姆林斯基曾说，班集体“是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织的基础上建立起来的”。每个班集体都应该有属于自己一套班级管理制度，虽然特殊孩子对制度的理解比较困难，但作为班主任应根据本班孩子的情况制定切实可行的班级管理制度。
鉴于本班孩子的整体认知能力，制定一日常规流程，让孩子每一天的学习生活都有规律、充实、有序。引导孩子按照一日流程完成每日活动树立规则意识，同样培养和巩固良好的生活习惯。通过大半个学期的实施，班里的孩子基本都已形成良好的习惯，能够遵守并配合相关活动。在活动过程中不断引导孩子遵守班级规则，对于表现好的幼儿进行及时奖励和强化。同是班级建立“谁最棒”奖励机制，根据幼儿的表现进行奖章的发放，并于次月用奖章去购物超市兑换自己喜爱的物品。
- 严守规则 建立奖惩措施
在孩子能基本理解和遵守班级规则的前提下，积极推进“谁最棒”奖惩机制。在面临孩子破坏规则的情况下，以减少奖章为手段引导孩子理解规则的不可破坏性。同时，树立班级“模范生”，强化正面典型，引导更多孩子效仿。最终以月为单位，清算孩子的奖章数兑换人民币样币后去购物超市进行自由购物。购物之前，强调获得样币的方法，鼓励幼儿通过遵守班级规则来获得奖章。
凡事预则立，不预则废。班级管理也是同样的，只有在开始的时候做好准备，在过程中不断摸索和完善，才能形成一个健康向上、充满阳关的班集体。
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