成都xxx 科技有限公司 机电一体化智能制造订单班合作方案
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机电一体化智能制造订单班合作方案
目录
一、 机电一体化智能制造介绍 2
二、 现代学徒制办学模式 2
三、校企合作相关政策分析 2
1、国家政策分析 2
2、贵州生省政策分析 3
四、职业教育端与企业用人端分析 3
(一)职业教育的痛点有： 3
1) 教学内容与产业岗位脱节 3
2) 师资、教材、课件等软件，无法满足职业技能培训与教学要求 4
3) 教学内容与国家职业标准、职业技能鉴定也同样脱节 4
4) 顶岗实习 4
5) 实训室 4
6) 行业、企业很难介入职业院校教学过程、职业技能鉴定 4
7) 校企合作的一些乱象 4
8) 技能大赛也只是学校独舞，很少有企业共同参与 4
(二)企业在用人需求上的痛点： 4
1)校招定位不明确 4
2) 招聘费用越来越高、花了时间和钱却没有效果 4
五、运营方案 5
六、岗前培训实施 5
七、1+X双证毕业 7
2020年3月11日
- 机电一体化智能制造介绍
人工智能技术被应用到制造业和服务行业中，正在改变着人们的工作方式和生活方式，机器工作极大地解放了劳动力，智能化的机器更是为制造业和服务业的产业成果、产业质量提供更加可靠的保障。
- 现代学徒制办学模式
现代学徒制是由企业和学校共同承担的一种人才培养模式,现代学徒制是一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完 善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养的一种新的人才 培养模式。该模式有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养 全过程，实现了高等职业院校专业设置与产业需求的对接，有利于培养适合企业需求的高技能人才。
成都xxx科技有限公司智能机器人项目采用现代学徒制模式，采用入产业园区的岗前培训来解决学校的产教融合问题、人才培养目标问题。
我们不收取学校费用，而是要投入岗前培训的设备、投入师资。
我们不收取学生费用，而是要与学生签订有法律效应的用工合同。
我们不克扣学生费用，而是要按照学生的岗前培训的成绩和技术全额支付学生薪酬。
三、校企合作相关政策分析
(一)国家政策分析
产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。为深入贯彻落实党的十九大精神，教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局制定了《职业学校校企合作促进办法》《国家职业教育改革实施方案》、国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》。为规范产教融合、校企合作提出相关要求。
国家相关政策规定了职业学校与企业的合作形式，提出了相应的标准，鼓励学校与企业开展专业建设，或以多种形式合作办学。职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承、产教融合等方面，开展以下合作：
1）打造300个产教融合实训基地、100个“双师型”教师培养培训基地，根据就业市场需求进行校企“双元”合作设置专业、研发教学标准以及教材、教学辅助产品，开展专业建设；
2）根据企业工作岗位需求，开展现代学徒制合作，按照工学结合模式，实行校企双主体育人；现代学徒制是教育部、人社部推荐模式，学校方：“招生即招工、入校即入企、校企双师联合培养”，企业方：“招工即招生、入企即入校、企校双师培养”；
3）在开展国家产教融合试点基础上对进入目录的产教融合型企业给与“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，并按规定落实相关税收政策。试点企业兴办职业教育的投资符合条件的，可按投资额度一定比例抵免企业当年应缴教育附加和地方教育附加，推动职业院校和企业形成命运共同体；
4）以多种形式合作办学，合作创建并共同管理教学和科研机构，建设实习实训基地建设等。实训基地建设按照“育训结合，三站联动”：“学校学习+培训中心实操+企业实践”双元制本土化的人才培养模式
5）合作研发岗位规范、质量标准等；
6）组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传承和社会服务等活动；
7）法律法规未禁止的其他合作方式和内容。
为促进产教融合和校企合作的发展，《职业学校校企合作促进办法》也提出相应措施，其中第二十二条指出：鼓励各地通过政府和社会资本合作、购买服务等形式支持校企合作。鼓励各地采取竞争性方式选择社会资本，建设或者支持企业、学校建设公共性实习实训、创新创业基地、研发实践课程、教学资源等公共服务项目。按规定落实财税用地等政策，积极支持职业教育发展和企业参与办学。
(二)贵州生省政策分析
1）贵州省教育厅办公室转发关于《教育部办公厅关于全面推广现代学徒制工作》的通知[黔教办职成函「2019」219号]
2）贵州人民政府提出关于推行终身职业技能培训制度的实施意见
贵州省人民政府关于推行终身职业技能培训制度的实施意见黔府发〔2019〕20号文件的第二条明确提出,鼓励支持企业与职业院校(含技工院校,下同)共建一批职业训练院、实训中心、教学工厂等开展培训，并积极面向中小企业和社会承担培训任务。
对由行业企业组织并经省或市(州)级人力资源社会保障部门认可的职业技能竞赛、开展校企合作所发生的经费以及行业企业建立首席技师制度开展高技能人才“师带徒”工作经费，按规定计入职工教育经费支出。
支持校企深度融合，推行校企人员互聘制度。
鼓励民办培训机构参与培训公共服务体系建设，引导培训机构按市场和产业发展需求设立培训项目，引导劳动者按需自主选择培训项目。落实民办职业培训和评价机构在政府购买服务、校企合作、实训基地建设等方面与同类公办机构享受同等待遇政策。
将高职院校、中职学校毕业生和高等院校取得“1+X”证书的毕业生纳入系统管理。建立职业技能培训教师库和具有我省特色的职业培训包。
四、职业教育端与企业用人端分析
近年来，中国发生了历史性巨变。“中国制造2025”，“互联网+”，“乡村振兴”，产教融合等大的时代战略急切呼唤着人才。纵观当今社会的发展情况，未来人才市场的需求方向是复合型人才和综合型人才，现阶段，互联网，物联网，大数据，新媒体技术不断发展，越来越多的企业受到了新媒体和大数据的影响，对新媒体人才和互联网人才的需求量也会不断扩大。随着中国高等教育的不断普及，高等教育体系日益完善，大专、中专等专业院校的数量也在逐渐增加，但是专业院校在发展中却存在着一定的问题，主要体现在教育教学效率和就业率这两个方面。
(一)职业教育的痛点有：
1) 教学内容与产业岗位脱节
当前职业院校，特别是公办国民职业教育院校，绝大多数仍然按照传统学历教育的“专业教学”模式教学，而非按照实际岗位技能要求培养学生的实用技能。
2)师资、教材、课件等软件，无法满足职业技能培训与教学要求
职业教学师资基本上都是按照公务员标准招聘录用，很多都没有对应教学岗位实际工作经验；教材也都是采用正规出版社公开出版教材，教材一出版其内容就已经过时了，很少有根据实际工作岗位技能需求独立开发的实战化技能培训教材。
3) 教学内容与国家职业标准、职业技能鉴定也同样脱节
特别是高职院校，为满足学生要求基本上学生毕业都是高级工，而现实是，这些高级工资格基本上不被用人单位认可，结果是：拿着高级工证书，干着学徒工的活，工资都养活不了自己！导致学生和家长形成了一个非常不好的看法：技能证书没用！上职校没出息！
4) 顶岗实习
现在很多职业院校顶岗实习变相成了让学生提前就业，以便学校腾出更多空间容纳新学生。至于学生实习岗位、实习单位、实习效果，是否同所学专业技能对接、对学生未来职业生涯有没有正能量，基本上无人跟踪回访，学校端只是统计了学生有没有去实习，却无人过问学生的顶岗实习是否专业对口。这种情形在中、高职院校比较普遍，只不过形式上都有实习报告而已。
5) 实训室
随着国家对职业教育越来越重视，公办中高职院校实训室和实训设备也越来越高大上、越豪华，可是真正让学生动手的时间能有多少？值得我们每一位关心职业教育未来发展的人士反思。高校花钱建设实验室不具备运营的能力，出现不适用的平台、软件等，出现资源过多浪费等现象。
6) 行业、企业很难介入职业院校教学过程、职业技能鉴定
所谓“校企合作”、“现代学徒制”、“德国二元制”等难以落到实处，行业企业和协会基本上是职业教育局外人；企业也仅仅是在学生就业时解决学生就业问题。
7) 校企合作的一些乱象
学校自身校区建设问题，部分院校不愿意落实购买服务，一些由教育培训机构参与的校企合作班级通常对学生进行加收学费，由于这些机构在招生时沿用了社会培训的虚假承诺并且教育培训机构不是直接的用人单位，往往导致就业效果不理想，造成了一些负面影响。教育培训公司没有实体企业，其所传授的技术也只是比学校的技术前进了半步而已。也不能做到学有所用，教育培训公司的教材，有的教育培训公司会购买一些出版版权号进行出版，其内容90%都是抄袭其他书籍或拼凑而来。
8) 技能大赛也只是学校独舞，很少有企业共同参与
为满足快出教学成果，选拔少数苗子集中培训参加各类技能大赛，特别是参加国赛、世赛选拔赛；优质教育资源分配不合理，集中在少数“示范院校”，难以践行“让每一个孩子都能享受到公平而有质量的教育”的国策。
(二)企业在用人需求上的痛点：
1)校招定位不明确
第一，项目定位错误，盲目选择院校专业的学生，在招聘需求的分析上，院校选择没有精确的定位，导致劳而无功，有劳无获。
第二，招聘的技术岗位，还需要再培养，导致招聘来的人不合适，特别是企业内部业务部门质疑HR的专业性。
第三，缺乏薪酬竞争力，在学校招聘时，学生不选择企业。
第四，校招转换率低，学生的签约率低、毁约率高、报道率低、流失率高。
2) 招聘费用越来越高、花了时间和钱却没有效果
人才招聘网站还可以免费使用，但是随着企业对人才的需求越来越大，现在招聘网站基本都是收费制，一个网站一年的费用动辄就是近万元，开通一个网站往往还满足不了企业人才招聘的需求。这还只是网站使用费，还要安排专职的招聘专员来负责人才招聘工作，这些人的工资，社保以及各种福利，是不小的开支。企业派出的招聘人员因为专业度不够，加上时间和精力上的投入也不能满足，导致的直接结果就是招聘效果不佳，成为一个瓶颈。
五、运营方案
|
序号 |
运营类型 |
运营内容 |
职责分工 |
备注 |
|
1 |
岗前培训 |
由企业派遣专业工程师到校对订单班的学生进行岗前培训，学生培训完成后专向到企业顶岗实习。企业给依据教育部、教育厅、学校的相关政策 给予学生待遇 |
|
企业不收取学校、学生任何费用 |
|
2 |
技能扶贫“农民工”培训 |
由学校承接政府的相关培训任务，政府组织农民工到校进行技能培训，企业派遣工程师到校进行培训，培训后所培训的农民工必须在企业指定的工厂工作不少于1年，相关待遇按照市场执行 |
|
企业不收取学校、农民任何费用。政府部门如有政策补贴则给企业依法补贴 |
- 岗前培训实施
1) 培养目标：
1.让学生了解智能制造行业不同岗位的长远规划及发展前景，使学员明确发展路径，树立明确的
发展方向及目标。
2.帮学生增强学习动力和工作信心，激励其不断地进步和发展，增强企业归属感，转变对自我角色的认知，快速融入到工作中，快速胜任智能制造生产线的操作、维护和调试等岗位。
- 就业方向：
初始岗位表现突出、业绩优秀的，可向技术及管理方向更高岗位发展
管理方向： 自动化产线生产主管—课长—副理--经理
技术方向： 自动化设备技术员—助理工程师—工程师--机器人系统集成高级工程师
- 工作内容:
【工业机器人操作与运维】（初级）：主要面向系统集成企业的工业机器人安装、调试等岗位的从业人员；应用企业的操作、维护等岗位的从业人员。
【工业机器人操作与运维】（中级）：主要面向本体制造企业的技术销售、技术服务、电气工程等岗位的从业人员；系统集成企业的工业机器人安装、调试、技术销售、技术服务、电气调试等岗位的从业人员；应用企业的操作、维护、电气工程、设备管理等岗位的从业人员。
【工业机器人操作与运维】（高级）：主要面向本体制造企业的技术销售、技术服务、电气调试等岗位的从业人员；系统集成企业的工业机器人安装、调试、技术销售、技术服务、电气调试等岗位的从业人员：应用企业的操作、维护、电气工程、设备管理、项目管理等岗位的从业人员。
4)职业技能等级要求:
工业机器人操作与运维职业技能等级分为三个等级：初级、中级、高级。
三个级别依次递进，高级别涵盖低级别职业技能要求。
【工业机器人操作与运维】（初级）：能遵循工业机器人安全操作规范，具有能依据机械装配图、电气原理图和工艺指导文件完成工业机器人系统的安装和调试，能依据维护手册对工业机器人本体进行定期保养与维护，具备工业机器人基本程序操作的能力。
【工业机器人操作与运维】 (中级）：能遵循工业机器人安全操作规范，具有能依据机械装配图、电气原理图和工艺指导文件独立完成工业机器人系统的安装、调试及标定，对工业机器人系统进行基本参数设定、示教编程和操作，依据维护手册对工业机器人本体及控制柜进行定期保养与维护，能发现工业机器人的常见故障并进行处理的能力。
【工业机器人操作与运维】（高级）：能遵循工业机器人安全操作规范，具有能依据机械装配图、电气原理图和工艺指导文件指导操作人员完成工业机器人。
5）面向院校专业：
工业机器人技术、机电一体化技术、电气自动化技术、机械制造与自动化、工业过程自动化技术、自动化生产设备应用、机电设备安装技术、机电设备维修与管理、智能控制技术、工业网络技术、机器人工程、电气工程及其自动化、自动化、机械电子等。
6) 就业薪资:
|
序号 |
职业技能等级 |
薪资待遇范围 |
备注 |
|
1 |
【工业机器人操作与运维】 （初级） |
4000-6000 |
|
|
2 |
【工业机器人操作与运维】 (中级） |
5000-8000 |
|
|
3 |
【工业机器人操作与运维】 （高级） |
6000-10000+ |
- 人才培养课程体系:
|
序号 |
类别 |
课程 |
学习内容 |
课时 |
授课节点 |
备注 |
|
1 |
自动化 |
《职业素养》 |
职业素养培训 |
4 |
学生离校前，校内实训基地 |
|
|
2 |
《液晶模组生产工艺》 |
车载液晶模组前端、中端、后端生产工艺流程 |
18 |
|||
|
3 |
《自动化设备讲解》 |
车载面板自动化生产线组成、主要设备功能介绍 |
28 |
|||
|
4 |
工业机器人 |
《机器人操作与编程》 |
掌握机器人示教操作与编程，机器人工具TCP标定、机器人数据修改、机器人点位调试、信号配置等 |
28 |
学生离校后，企业基地实训 |
|
|
5 |
《电气控制基础与与机器人控制系统》 |
掌握机器人编程基础，能编写完整的机器人逻辑程序 |
10 |
|||
|
6 |
《机器人典型应用》 |
结合典型工业机器人项目应用场景和实际工艺进行应用调试，码垛与视觉应用等进行完整项目练习，掌握机器人集成项目工作站组成，机器人编程、工艺和项目调试 |
28 |
|||
|
7 |
《机器人集成项目概论》 |
了解机器人的应用领域、发展、通用基础项目的应用形式 |
4 |
|||
|
8 |
《RobotStudio防真应用与离线编程》 |
使用机器人仿真软件RS做出完整的项目仿真方案，创建完整的仿真工作站 |
18 |
七、1+X双证毕业
为保障学生就业问题，职教20条提出，启动1+X证书制度试点，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，提高就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
1+X不是一个证书，而是两种不同证书的有机结合。“1”与“X”相对独立，发证主体不同，评价标准和规范不同，均有各自的社会公信力。在院校内推广使用的“X”由国务院教育行政部门负责把关和背书；它不仅是技术标准或行业企业标准要求的体现，还是能够在院校实施的职业教育或培训标准，当前行业企业必须认可此证书的存在。
按照教育部颁发的《关于做好第二批1+X证书制度试点工作的通知》教职成司函(2019)89号文件指示精神，我司培训的《工业机器人操作与运维》、《工业机器人应用编程》技术，学生是可以取得国家权威职能部门“工业和信息化部”颁发的技能证书。
免费培训，学生报名考证费用由学生承担。
工业机器人操作与运维： 费用 800元/生。
工业机器人应用编程：费用1200元/生。
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