乐高机器人纲要_新课改选修课乐高机器人课程纲要
课程名称
初中乐高机器人
负责人
蔡南科
适用年级
七年级
|
总课时
18
课程类型
课程简介
(
200
字内)
乐高
(
LEGO
)
来自丹麦,
是全球最受家长和孩子喜爱国际玩具品牌之一,
与
芭比、变形金刚齐名,
忖前为超过
130
个国家的学生提供齐种教学材料、
玩具和
体验;
乐高教育源于乐高玩具,
致力于通过寓教于乐来打开孩子们
想象创造的空
间,
将国际顶尖的教育资源曲入到充满乐趣、挑战和团队的
动手做过程中,
从而
激发青少年对生活基木常识的主动认知意识。
背景分析
(
500
字内)
乐高教育反对传统的单向灌输,反对把语言文字作为获取知识的捷径,
认
为教育就是要为学生带来更多的可能性去创造和发现,教育在于给学生
创设学
习的情境,帮助学生在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主
动建构知识。
联系:
做中学的关键
Z
—是,
如果孩子能够把新的体验与现有的“经
验库”
联系起来,
或者当他们接触到一种极具吸引力的想法,
激发起他们
了解更多的愿
望,那么他们就能取得最好的学习效果。
建构:
指在真实世界中建构事物,
在头脑中组合知识。
让孩子们策划、
编写
程序,为完成所负责的任务而设计自己的解决方案。
反思:该阶段促使学生花时间思考他们所看到或所建构的食物,从而
对口
己的体验加深理解。
让学生对方案展开讨论、
反思并调整口己的想法,
教师则以
提问的方式鼓励这一过程。
延续:这个阶段是建立在渴求了解更多的欲望之上的。寻求学习更多
技能
的愿卑会将学生带到一个新的“联系”阶段,使他们在一个螺旋式上
升的良性
循环过程中超越难度不断增加的挑战。
课程目标
让学生有机会亲历探究口然奥妙的过程,
使他们在观察、
提问、
设想、
动手
实验、
表达、
交流的探究活动中,
体验科学探究的过程、
建构基础性
的科学知识、
获得初步的科学探究能力,发展好奇心,激发想彖力,扩展
思维,改善合作和交
往能力,
促进语言能力的发展,
从而为促进学生的全
而发展,
成长为具有良好科
学索养的未来公民打下必要的基础。
其基本原
则是而向每一个学生、
尊乘学生间
的差异;
为学生终身的学习,
更为学生
学会生活奠定基础;
教学案例应来源于生
活,从周川取材;引导学生主动
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