新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。

下面就通过视频教学案例《“数据查询”重难点教学解决策略》，谈谈是从哪几方面体现学科核心素养的。

一、找准切入点，让学生尽快全身心地投入到课堂学习中

把学习的主动权交给学生，实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智的调整、施用教学策略。

二、激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼的课堂气氛

学生到底愿不愿投入课堂学习活动中？除了选好切入点外，很大程度上取决于教师能否为学生营造一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛，激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生感受到尊重和认同，体验到成功和快乐。

1 ．创造积极和谐的课堂环境，需要教师的亲和力。

具有亲和力的教师是平和、宽容的，是善于尊重、理解学生的。

学生只有拥有放松的情绪、愉悦的心情，才有勇气去迎接学习的挑战。教师的一言一行，一举一动，都影响着学生的情绪。教师要以平等友好的心态，微笑温和的话语与学生交流，尊重、理解每个学生的权利、价值观和感觉，保全学生的面子，杜绝直接的批评、奚落、嘲弄、讽刺，保证学生在课堂上的情绪安全感。

具有亲和力的教师是充满激情的。

2 ．创造积极和谐的课堂环境，需要对学生的兴趣感兴趣

学生生活是丰富多彩的，学生兴趣是变幻无穷的，教师课前要关注学生的日常生活，采集学生的兴趣点，以学生熟悉的主题为背景，将教学内容有机地结合进去，设计具有挑战性的实践内容。课堂上要观察学生的表现，及时捕捉学生的兴奋点，加以引导和利用。

值得注意的是，选择学生熟悉的、感兴趣的生活内容作为教学背景还需要解决另一个问题。那就是同一个主题一些学生感兴趣，另一些学生并不一定感兴趣。解决问题的方法之一，是主题一定要宽泛，如“我的校园我的同学”，在内容上给学生留下广阔的自主创意、自由发挥的空间。同时在形式上，除去必须使用的方法和技术外，不给学生太多的约束。

3 ．创造积极和谐的课堂环境，需要给学生充分的时间和空间

在教学设计一文中已经强调过，课堂是学生的学习场所，不是教师表演的舞台。成功的信息技术课堂不是教师滔滔不绝的讲演，也不是学生疲于应对令人眼花缭乱的各式活动，而是学生在宽松自主的课堂气氛中，集中精力的思考、平心静气的实践。实现这一点，一是在课前精心设计教学内容；二是课上教师从主角地位退下来，把大量的时间还给学生；三是在学生实践的过程中尽量避免再次切屏，避免喋喋不休的讲解，把安静的空间还给学生。此时，教师要集中精力去发现学生的问题，倾听学生的观点和想法，观察学生的实践和操作，并给予及时的引导和帮助。下面是我常用的课堂教学模式。

4 ．创造积极和谐的课堂环境，需要时刻激励学生

课堂上教师的一言一行，学生都敏感地接收着。有时肢体动作的激励作用比语言更有效，教师一个赞许的点头、一个善意的微笑、一个关注的眼神都都会增强学生参与学习的信心。此外，教师敢于在学生面前挑战难题并以身示范对学生也是一个激励；教师本人对教学内容的浓厚兴趣和热情也会感染学生；教师耐心的辅导、主动的关心、信任、真切的期望对学生都是默默的激励。

当学生从他所尊敬的同伴身上看到期望的行为时，他们会自觉地学习这种行为。这种学习动机就是替代动机( vicarious motivation )。 课堂上展示学生的好作品就是一种激发学生替代动机的好做法，这种方法无论是对作为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞、跃跃欲试的其他学生都是一个很好的激励。此外，小组合作可以让学生近距离、更深入的了解，这时同伴的榜样影响是全方位的，不仅增强了学生学习的替代动机，同时也满足了学生的归属感和同伴认同感。

所有的学生都希望获得成功。人生来就具有好奇心，就有冒险和表现的愿望。让学生最大限度地投入学习过程中，体验成功，是来自学生自身最好的激励。

三、关注课堂动态生成，引领学生思维

对信息技术课堂而言，当教师把时间交给学生，把思维想象的空间还给学生时，课堂学习活动将是学生积极思考、主动探究、充满激情和创造、焕发智慧和灵性的过程，动态生成的问题不仅在量上发生了变化，更带来质(深度和广度)的变化。

1 ．激发学习新知识过程的动态生成，灵活调整教学策略

激发课堂动态生成，教师要敢“放”，即放手让学生去思考、去探究；还要善“放”，即巧设情境，巧设问。处理课堂动态生成，要快“收”，即随时关注全体学生的思维，及时捕捉学生提出的每一个质问、怀疑和观点；还要善“收”，即准确判断学生对问题的理解，快速提炼问题的本质，并做出恰当、果断的决定，灵活调整教学策略。课堂上教师要积极应对动态生成问题，不能不顾学生的反映一味按预设进行。可能有老师会说，这怎么能行？如果放任学生去想去问去探究，教师被学生的问题牵着走怎么办？难住怎么办？是的，这正是课堂动态生成给每一位教师提出的挑战。

迎接这一挑战，需要勇气，需要教学机智，更需要教师厚积薄发。

2 ．恰当处理实践活动中的动态生成，鼓励学生探究

一堂好的信息技术课在学生动手实践的时间段，动态生成应该是此起彼伏的，因为任何事情只有亲自动手做了才会发现问题，此时的教师也应该是最繁忙的，要时刻关注全体学生的一举一动，本着激励学生探究的原则，及时解答举手提问的学生的疑问，善于发现有问题不敢举手的学生，更要帮助那些不知问题出在哪里的学生。

四、重视个体差异，让每个学生体验学习的成功

学生的个体差异是所有学校和课堂普遍存在的现象。解决这些差异不仅要在预设中给予关注，设计开放的多元化学习任务，还要在课堂组织与引导中特别重视，让每个学生体验学习的成功。

在学习新知识过程中，教师要善于为那些低水平的学生创造一个不易失败的情境，把适合的问题和机会留给他们，同时给高水平的学生提供具体挑战性的问题和活动，鼓励每个学生积极参与学习。

总之，信息素养的形成是一种习惯的养成，因此，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。