摘要：

学科内容知识(CK)是有效教学的核心,是教师学科教学知识(PCK)的重要基础,在教师专业发展中占据着举足轻重的位置.随着国家对教学质量的重视,教师教学的有效性越来越受到关注,教师教育领域开始了系列的课程改革.高校体育教育专业是培养基础教育体育教师的"母机",为满足基础教育体育课程改革的发展需要,高校体育教师专业也加大了课程改革的步伐.大量研究呼吁体育教育专业要聚焦于体育教师教学能力的培养,改变术科培养方式,然而从相关研究来看,高校体育教育专业的术科教学改革却步履维艰.研究者一直在讨论高校体育教育专业术科课程改革的重要性和怎样改革的问题,然而对中小学体育教师在教学中到底应该需要怎样的学科内容知识(CK),如何测量这些知识,职前体育教师的CK现状到底如何?其发展受哪些因素的影响等问题却无人问津.本研究通过分析教育和体育领域主要研究人物CK的研究视角,并基于有效教学核心模型,体育教师学科内容知识发展理论和内容分析开发理论,结合我国中小学体育与健康教学对体育教师的要求及体育学科的特点,提出我国体育教师学科内容知识(CK)的研究框架.以足球内容为切入点,以Rasch模型为理论基础,依据体育教师一般内容知识(CCK)的研究框架设计,基于Wilson测量建构"四基石"选择,编写和开发"理论性体育教师一般内容知识(CCK-K"和"展示性一般内容知识(CCK-P)"的初测题目.选取上海,福建,山东,河南,重庆等地8所高校的993名职前体育教师作为被试,对开发的测试题目进行初测,修订,实测和再完善.以江苏,浙江,山东和安徽四省的179名职后体育教师作为测试被试,对引进的体育教师SCK内容评估工具进行信效度检验.使用开发和修订的三个测试工具对7所高校的569名参加足球普修,辅修,专选的职前体育教师的CK情况进行测量,并采用描述性分析,相关,回归,多重比较等方法对职前体育教师的CK现状,影响因素及各维度的关系进行探讨,解析我国职前体育教师CK发展的优势和不足,深度剖析其产生问题的原因,并提出针对性的意见和建议.本论文得到以下研究结论:1.确定了我国体育教师学科内容知识(CK)的具体框架和分类体育教师学科内容知识(CK)是体育与健康有效教学中教师所应具有的"体能,运动技能和健康教育"等具体教授内容"是什么","如何做"和"如何教"的知识,具体分为一般内容知识(CCK)和特殊内容知识(SCK)两类.其中,一般内容知识(CCK)由理论性一般内容知识(CCK-K)和展示性一般内容知识(CCKP)两种形式构成;特殊内容知识(SCK)主要由辨别和纠正学生错误,任务呈现,教学步骤和任务设置等构成.2.研制了适合于我国体育教师足球内容知识(CK)研究的测评工具研制的体育教师理论性一般内容知识(CCK-K)测评工具,体育教师展示性一般内容知识(CCK-P)测评工具和体育教师特殊内容知识(SCK)内容图评估工具,具有较高的信度和效度,可成为测评我国体育教师足球内容知识的有效工具.3.探索了我国职前体育教师足球内容知识(CK)现状,特点及影响因素(1)职前体育教师的SCK表现为整体水平较低,缺乏深度.学校类别和性别是影响职前体育教师SCK水平的主要因素,其中学校类别预测力较性别变量略高,部属高校和省属高校职前体育教师的SCK水平高于普通高校,女性教师要高于男性.(2)职前体育教师的运动技能处于较高的水平,且技术展示能力优于战术能力.学习类型,性别和足球教学经历对职前体育教师CCK-P成绩具有非常显著的影响.学习类型对职前体育教师的CCK-P水平预测力最强,参加专项学习的职前体育教师CCK-P水平要高于参加辅修和普修学习的教师,男性教师的CCK-P水平高于女性教师,且均具有非常显著差异.职前体育教师的CCK-P与教学经历有弱正相关.(3)职前体育教师CCK-K水平表现一般,对足球规则知识掌握的最好.学习类型,大学参加课外足球活动频率,学校类别,大学参加校队年数,大学前足球课外活动频率和大学前参加足球课频率是影响职前体育教师CCK-K水平的主要因素.学习类型对职前体育教师CCK-K的预测能力最强,参加专选和辅修的教师CCK-K要优于普修教师.(4)职前体育教师缺乏结构性运动技能教学和情境教学所需知识.具体表现为任务设置时,偏重使用单个动作技能教学的拓展任务(E),很少使用拓展运用任务(EA),改善运用任务(RA),无游戏/比赛运用技术任务(AG)和无游戏/比赛运用任务(AN)等运用性的任务.职前体育教师不能将不同技术与其它技术或战术教学联系起来设置任务,在为学生提供练习任务时仅能针对单个动作技能设置教学任务,缺乏在比赛,游戏的情境中设置教学任务的知识和能力.4.揭示了职前体育教师CCK-K,CCK-P和SCK之间的关系提高职前体育教师的CCK-P水平对SCK没有任何影响,提高CCK-K水平对SCK只有微弱的影响.知道"会运动"作为体育教师CK的重要组成部分,影响教师的教学,但"会运动"绝不等于"会教学","知道如何教运动技术和战术"对教学起着关键性的作用.

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