开启我移动开发的“新”方向

近日做了一个新的十年规划——将我教学的方向转到应用开发上来。学院组织排下学期的课，主动接下了“手机应用开发”课程。
　　这个决定背后有来自工作方面的需求。我所在的学校定位是培养应用型人才，毕业生中从事应用开发，走上工程一线的人占大多数。然而，学院中教师的科研导向偏向“科学”而非“工程”（我支持这种倾向，尽管自己并不往这个方向走，需要时另文阐述），以致于应用开发一类课程的师资出现短缺。同事更愿意教程序设计、数据结构等偏向于专业基础的课程，以及与他们科研方向接近的课程。高校老师从事应用开发几乎没有空间，教移动开发、Web开发一类的课程的兴趣并不高。我在这两年投入专业建设多一些，原先教过又放掉的课，已经有同事在上，我不愿意去“抢”课，而现在也需要再多上一点课，补缺也是本份。
　　这个决定也有个人兴趣方面的因素。尽管进入计算机专业30多年了，但我在专业学术方面毫无建树，最大的原因恐怕就是我无论学什么，都过份偏爱学一点就用一点，注意力始终集中不到更需要耐心的基础层面上来。在科研上投入最多的那几年，眼里看着有关模态逻辑之类的文献，心里想的却是这些和我要培养的本科生关系甚微，以至于后来专心去做教学研究，将计算机作为背景，工作重点转向为学生创造自主学习的机会，用翻转课堂等新型教学组织，帮助学生发展适应未来需求的能力。以致于几乎没有了专业方向。对于应用开发，我其实是一直关注的。1994年大学刚毕业时，跟着佟震亚老先生用Foxpro开发信息管理系统；1998年组织几位年轻同事开VB、VC、ASP培训班，以使自己的专业能力跟上市场发展，我承担的是当时刚刚起来的动态网页技术ASP。2002年到烟台大学后，承担的第1门课程是学院的新开课《Web数据库》，算是为学院开了Web开发类课程的先河。只是到现在，技术体系已经极大丰富，让人有些望而生畏，但仔细想一想，能将自己的专业知识转化为实际在运行的产品，依然还是我最期待的事。职业生涯已经非常有限，再不做这件事，真来不及了。
　　这个决定，还承载着我在教学研究方向更大的期望。从2011年将互联网引入课程教学，到2015年开展翻转课程教学改革，再到2019年迷恋OBE教学，我找到了最值得自己投入的方向，职业形态也发生了很大的变化。围绕在身边感知到的问题开展改革（而不是各种指挥棒和政策风向标），是我工作的鲜明特点，这也成为相关成果、体会能被同行们广泛认同的基础。十年左右的时间，我在激发学生学习动机、改变学习方法、提升学习目标方面取得了一些进展，但再进一步能碰的问题，目前任教的几门课程中暂时无法提供空间。在继程序设计基础、数据结构、汇编语言等几门偏基础的课程让学生具备基础的专业知识和基本的专业技能基础上，我想进入培养学生工程能力，与就业、岗位更接近的教学中了。这里的问题也很多：知识内容繁多，技术更新频繁；学生基础不一，学习方法要向工作态中学习转变的挑战更大（并且相当多的同学还感知不到）；综合能力培养的要求难于落实，解决复杂工程问题的要求不断加码；加上我个人工程实践不足，且年岁已经大到能够“挨踢”N次的级别（这个问题不是靠换人就可以解决，更多是换脑子）。这么多的问题，需要有人去探索解决之道。老师学精再教学生的传统教学路线并不是有效办法。我的思路是，将学知识的环节交给互联网，教师负责指导学习方法、设计学习路线、组织学习活动，学生将按照工程实施的原则（引入敏捷开发），将学习与实践融为一体。这样的教学代替不了未来的实习，但却能尽可能创造类似工作的场景，我的学生将能获得随技术发展同步的自主学习能力，以及对工作中沟通、表达、合作能力的初步训练。这也将发挥（老）教师和（年轻）学生各自的优势。
　　以“老大爷”级别的年龄，再投入到变化特别快、知识面特别宽的开发领域，我是鼓足了勇气的。接下来几年的探索，除了带来让我的学生学有所得，有更多资格和自信进入职场外，附带的成果，是我技术能力自主提升的新体验和新方法。
　　这番探索也必将是曲折的。课程要在明年3月份开，但笨鸟需要先飞，自学从现在开始。争取早走一些，在开课前能够采访一些一线工程师，在教学设计中针对要解决的问题给出合适的方案。
　　已经感受着曲折。搭建Android开发环境的过程里，似乎每一个该进的坑都遇到了（可能每个被虐之人都会这么想）。接下来，还是要回归CSDN，记录下转变的历程。

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