2018下半年教资信息技术学科知识与教育能力—

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
16.简述数据库管理系统(DBMS)必须提供的主要数据控制功能。(10分)

(1)数据的安全性保护。数据的安全性指保护数据以防止不合法使用造成的数据泄密和破坏。每个用户只能按规定对某些数据以某些方式进行使用和处理。
(2)数据的完整性检查。数据的完整性指数据的正确性、有效性和相容性。完整性检查将数据控制在有效的范围内，并保证数据之间满足一定的关系。
(3)并发控制。当多个用户的并发进程同时存取、修改数据库时，可能会发生相互干扰而得到错误的结果或使得数据库的完整性遭到破坏，因此必须对多个用户的并发操作加以控制和协调。
(4)数据库恢复。数据库管理系统必须具有将数据库从错误状态恢复到某一已知的正确状态（亦称为完整状态或一致状态)的功能，这就是数据库的恢复功能。

17.简述100 BASE-T中的"100" "BASE"和"T"的含义。(10分)

100 BASE-T标准是一种以100Mbps速率工作的局域网标准，它通常被称为快速以太网标准，并使用非屏蔽双绞线铜制电缆。“100" 代表理论最大传输效率是100 Mbps。"BASE"是Baseband的缩写，表示使用基带传输，没有进行调制和频分复用。“T”表示Twisted Pair ,代表传输介质是双绞线。

18.简述信息技术学科综合性的特点。(10分)

中小学信息技术课程的综合性主要表现在它的课程内容上。既包括信息技术的基础知识、基本技能，也包括如何使用信息技术解决实际问题的方法，还包括对信息技术过程、方法与结果的评价方法，信息技术在日常生活和学习中的应用，以及相关的权利义务、伦理道德和法律法规等。

三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读案例，并回答问题。
19.案例：
        陈老师在“二进制编码”一课的教学导入环节，依次用3个事例来说明信息在传递过程中的编码和解码。三个事例分别是(1)“击鼓鸣金”的故事；(2)小游戏“我是小海军”；(3)侦探游戏。
        通过“击鼓鸣金”的故事，陈老师解释了信息编码和信息解码的过程。通过小游戏“我是小海军”，同学们和陈老师尝试利用手势编码和手势解码来传递和接收信息。最后，通过侦探游戏，陈老师和同学们共同体验了利用身份证编码规律来确认犯罪嫌疑人的过程，并在这个游戏结束时引出了身份证办理过程中的信息编码—将文字、图像等转变为计算机可以处理的二进制码。
        随后，陈老师在新课教学环节快速解释了为什么电脑中一定要用二进制编码表示信息，说明了什么是二进制码。在十进制转换二进制的教学中，陈老师利用黑板一步一步地演示了采用辗转相除法将十进制数转换为二进制数的过程。
        之后，陈老师给出这样一个练习：用辗转相除法将十进制数27转换成二进制数。学生练习之后，陈老师提问了A同学和B同学，两位同学答案一致，陈老师非常满意。
        课后陈老师注意到A同学和B同学在桌面上的练习纸，他发现两位同学在练习纸上的解题过程截然相反，如图11和12所示。

陈老师看着两位同学的解题过程，陷入了沉思。问题：
(1)分析导入环节三个事例的合理性。(10分)

导入环节三个事例不合理，主要表现在：
①针对性不强。“击鼓鸣金”的故事讲解意在解释信息编码和解码的过程；“我是小海军”游戏意在让学生体会利用手势编码和解码的过程；“侦探游戏”意在讲解身份证编码规律。本节课主要讲解二进制的概念以及如何利用辗转相除法将十进制转为二进制，这三个事例没有按照教学内容、教学目标进行设计。
②导入不简洁。一节完整的课中，导入时长宜在3-5分钟。陈老师通过讲解故事、做两个游戏，在趣味性上达到了一定的效果，但消耗的时间过长，影响了后面的新授环节。

(2)针对A、B同学的解题过程所体现的不同理解，请对陈老师这一教学环节提出改进建议。(10分)

①在讲解过程中，应将“余数倒着写”作为十进制转二进制的难点，在课堂上需要重点向学生强调这一难点。
②在学生练习题目环节中，不能以学生的答案作为评价指标，应注重学生学习的过程，让学生阐述计算的步骤，并及时做出指导。可以让学生之间进行互评，以此诊断其他学生的知识掌握情况。
③在教学环节结束时应及时总结解题方法，帮助学生巩固知识点。

20.案例：
        王老师让同学观看世界著名激励大师约翰·库提斯的视频，内容大致如下：
        约翰·库提斯是一名职业教育家和富有灵感的演讲师，曾经为数以万计的人们做演讲。约翰·库提斯天生下肢瘫痪，他的格言是“因为我们能行”。他所经历的逆境和成功对每个人来说都是巨大的感召。视频观看结束后，王老师请同学口述观后感。随后王老师布置学习任务：①以小组为单位，确立一个与约翰·库提斯相关的主题；②根据主题，应用搜索引擎，获取与约翰·库提斯相关的更多信息；③将获取到的信息进行加工，形成一个主题作品；④交流展示主题作品。
        要求：利用搜索引擎获取信息，注意搜索引擎技巧的选择；采用适当的工具加工信息，注意信息形式的多样性；小组合作，注意组织分工；注意收集信息的知识产权。
        为了评价学习过程，王老师还设计了一个“四星等级评价表”，如表1所示。

问题：
(1)请指出这个“四星等级评价表”在设计与应用上的优点分别是什么？(10分)

设计上的优点：
①评价维度全面，对于整个活动的过程都有涉及，关注了学生的学习过程。
②评价等级合理，每个项目都设计了四个等级，能够充分了解学学生的学习结果。
③评价内容具体，每一个评价等级都有比较具体的评价内容。
应用上的优点：
①教师能够从多个维度对学生做出合理的评价。
②教师能够从表格中一目了然地看出全体学生学习的情况。
③教师能够从对学生各个类目的评价中，找出学生存在的问题。
④教师能够从学生的活动完成情况中进行课堂总结和反思。

(2)从评价主体角度考虑，这个“四星等级评价表”还可以怎么改进？(10分)

从评价的主体角度思考，“四星等级评价表”只设置了教师的评价，还可以设置学生的自我评价以及其他学生的评价。
①自我评价又叫内部评价，是指评价对象作为评价主体，依据一定的评价标准而进行的自我评价，比如学生对自己的学习成绩、态度、方法等方面表现的评价。组织有效的自我评价有助于评价者进行自我认识、自我教育、自我提高、自我完善。
②他人评价又叫外部评价，是指评价对象之外的组织或个人依据一定的评价标准对评价对象进行的评价活动，比如教师对学生学习的评价、学生之间的评价等。他人评价一般较严格、慎重，也比较客观，可信度较高，具有一定的权威性。

四、教学设计题（本大题1小题，35分）
21.阅读材料，根据要求完成教学设计。
        近年来，随着“翻转课堂”“微课”的兴起，“学习任务单”已成为“翻转课堂”“微课”教学不可或缺的重要组成部分。“学习任务单”由授课教师设计，目的是引导学生利用“微课”视频等资源进行自主学习，并反馈学生自主学习的成果，它具有明确的学习目标、学习任务，重视学生自主学习后的即时反馈，并对课堂教学有提示和预告作用。
        本节课学习的内容是“组装计算机”，采用“翻转课堂”的教学方式进行。通过课前“微课”的学习，学生将对计算机的硬件组成及其作用有所了解，对组装计算机会有初步的感性认识。
        下面是“组装计算机”的课前“学习任务单”，教师还提供了“计算机硬件及其组装”的微课。在8分钟的微课中，教师讲解了计算机硬件的基本组成知识及其作用，示范了组装计算机的一般步骤。
        教学对象：初中二年级学生
        教学环境：实验室
        教学用时：1课时(45分钟)

要求：
(1)写出本节实验课的教学重点(6分)，并说明理由。(4分)

教学重点：计算机的硬件组成及其作用。
理由：“翻转课堂”即学生在课前学习本节课的重点，在课堂中攻克在课前学习中遇到的疑惑点以及难点。教师在授课之初会对学生课前学习过的内容进行检验，有助于教师了解学生的整体情况并合理开展本节课的教学活动。教师安排学生在课前学习的计算机的组成及其作用是本节课的理论基础，而熟练组装计算机是对理论的实践。

(2)请阅读材料中有关“学习任务单”的说明，完成表2中的题目①到④。(25分)

①首先，认真观看“计算机硬件及其组装”的8分钟微课，在观看的同时记录学习中遇到的疑惑点；其次，观看完后，听教师讲解如何组装计算机，并观看教师的示范；最后，和其他同学合作学习，一边回顾理论知识一边动手操作，达到理论与实践相结合的目的。
②环节一：教师提问学生在观看微课过程中遇到的难点，并组织回顾相关旧知识。
环节二：教师示范，学生实践组装，进行强化练习。
环节三：教师引导学生回顾本节课所学知识，并布置课后作业。
③设置连线匹配题。课前准备：教师将计算机硬件的各个部件拍成照片并进行彩印，同时准备好每一部件功能作用的文字素材。教师将这两部分进行整合，左半部分是硬件的各个部件，右半部分是已打乱顺序的各部件的功能及其作用。上课时教师将题目进行下发，让学生独立完成，这样不仅可以检验学生的学习程度，也可以从中发现学生的知识盲区，有利于教师的课堂教学的改进。
④首先，请一位最积极的学生对已拆卸的计算机进行组装，在组装的同时说出该部件的名称、功能和作用。其次，请其他同学对该学生的表现进行补充和评价。最后，教师对这名学生的表现进行评价，检验是否达到本节课的教学目标，是否已经突破本节课的教学难点。

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