卓训教育案例分析：不同的教育方式，不同的教育效果

人这一生当中要接受三种教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。而对一个孩子最重要的便是人生开始阶段的家庭教育。如何教育孩子也成了现在家庭的难题，为什么有的家庭教育出来的孩子那么优秀，他们的父母是怎样做到的呢？

下面卓训教育将给大家分享两个案例，看看他们是如何教育孩子的呢？

母亲甲带着五岁的儿子小哲洗菜、做饭、用餐。整个过程从坐在庭院里剥豆荚开始。母亲说：“小哲，你拿条小凳来给妈妈坐，妈妈的脚蹲痛了。”“噢，我去拿。”“妈妈，给你！”“哦，谢谢小哲，小哲真乖。”“妈妈，我也来剥豆荚！”“好的。”“哇，小哲剥了一个这么大的豆荚呀！这么大，里面有几颗豆子呀？”“妈妈，有五颗。”“哦，小哲能干，能数五颗豆子了。”“妈妈，这个豆荚这么小呢！”“哦，这么小，里面有几颗豆子呀！”“妈妈，二颗。”“噢，大豆荚包着五颗，小豆荚里包着二颗，五颗多还是二颗多呀？”------菜烧好摆到桌子上，小哲爬到凳子要去舀菜吃，母亲说：“小哲，今天你叔叔要到我们家来吃饭的，叔叔是客人，应该等客人来了一起吃，这是礼貌。”“懂礼貌的孩子是聪明的孩子，是吗妈妈？”“是，小哲真聪明，小哲是世界最聪明的孩子！”

母亲乙带着五岁的女儿晓丽洗衣、做饭、用餐。整个过程从站在洗衣池边洗衣服开始。晓丽拿过一只袜子学着妈妈擦肥皂洗起来，母亲厉声说：“别动！你去玩！”晓丽放下袜子呆了一会走开了，用一根棒子去拨打盆子里的小鸡。“别动！揍死你！”母亲又严厉地说。晓丽放下棒子走到洗衣水流出的水池口去玩水，一会儿就把裤子玩湿了。“你一下犯这样一下犯那样！看，裤子全弄湿了！”母亲走过来“啪”的一巴掌，脖子上一把抓把晓丽拎起来放到空地上。不声不响的晓丽这时“哇——”的一声赖在地上哭起来，大而单调的哭声在这个庭院里孤零零地响了半晌。母亲却感到自在，其中或骂一句：“死哭！”并不怎么理会他。饭还没烧好，两碗菜上桌，晓丽便爬上凳子一人吃起菜来了。吃得桌子上沾了许多菜汤菜碎，待父带着客人回家吃饭，桌子上已“半边席散”

看了以上两个案例，卓训教育发现，不同的教育方式有不同的教育效果。

母亲甲能在细节上利用许多机会教育孩子，能把孩子的积极情感较好地调动起来。这样，孩子的智力发展和健康感情的培养就会比较容易，孩子适应社会的能力也越来越强。

而母亲乙只图自己干活自在，把孩子放在一边就算没事了，结果孩子可能因不能参加感兴趣的洗袜活动而失去了一个智力发展的机会；因受到母亲不恰当的呵诉而情感受到压抑和扭曲，萌发一定程度的反感、敌视、怪癖心理；因受到吃菜的放纵而增添了对事物与礼貌的违昧。这样，孩子慢慢的也会对任何事情丧失兴趣，慢慢的可能会被社会所淘汰。

不同的家庭教育方式带来的结果也是不同的。孩子是家庭的希望，是祖国的未来。因此，在生活中我们要经常反思自己的教育方法，多去感染和教育孩子，当孩子在学习上遇到困难时要给予耐心的帮助，让孩子感到家庭是一个和谐快乐的、能解决许多问题的、既有自由又不可妄为的小天地。

家庭教育所做的工程，是造“人”的奠基工程，这项工程对于孩子一生的发展都有重要意义。父母要做好这项工程，并不是自己具有很高的文化程度，而是自己具有如下四项素质：健康善良的人类心理、积极向上的公民生活态度、充满热情的爱子之心和强烈的家庭教育观念（意识到家庭的言言、事事、物物、态态都是对孩子构成教育的）。这四项素质，是一般公民都能达到的。望子成才的父母们，只要好好盘点和充实自己的这四项素质，持之以恒付诸行动地重视家庭教育，在教育中做到“注重细节，调动情感”，那么，其成功度相信一定不小。

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