计算机flash听课记录范文,Flash之《遮罩动画》听课记录
Flash之《遮罩动画》听课记录
时间:2014年11月28日
地点:广州市西关外国语学校中学部 班级:初二2班
科目:信息技术课
教学内容:Flash的遮罩动画的原理
教学资源:利用Moodle教学平台,还有微课进行教学。在Moodle上拥有丰富的教学资源,包括任务范例、微课、制作要点指引、遮罩动画应用欣赏、小测验、高手擂台等等模块。
教学模式:任务驱动法,学生自主探索学习,教师主导和管控教学过程。
教学流程:
上课
利用Flash小游戏进行教学导入
引导学生思考问题
教师引出遮罩动画
老师控制学生的电脑,在Flash中制作静态遮罩效果,让学生学会遮罩动画的制作,进一步理解遮罩动画的原理
学生自主完成任务一静态遮罩,可以在Moodle平台上使用微课学习,教师巡视指导
教师利用实物演示,使遮罩动画的概念具体化
学生完成任务一后,继续自主完成任务二动态遮罩层动画,可以在Moodle平台上使用微课学习,教师巡视指导
学生欣赏一系列遮罩动画,感受遮罩动画的魅力,激发创作灵感
学生自我评价
教师展示任务三的古文字滚动出现的动画,提出问题,让学生在网上作答
教师分析学生的作答情况,展示任务三的源文件,学生自主完成任务三,教师巡视指导
让学生做一个全是选择题的小测验
下课
教学反思:
本节课是一节公开课,该学校有一个听课老师团。上完课后,进行了教学评价。
1、
本节课的导入简单形象清楚
首先,老师利用一个Flash小游戏引起学生的思考,然后利用一张中间挖有圆形窟窿的白纸,在课本上模拟遮罩效果。非常清楚地解释遮罩动画效果的原理。
2、
教学资源非常丰富
在Moodle平台上有三个任务资源,及微课和学习指引等所有学习资源。但是,学习资源的排列只是目录式的,排列是比较线性的。如果把资源列表利用思维导图的形式排列,学习效果应该会更好一点
3、
老师广播控制的次数太多
老师广播控制的次数太多,学生在自己学习的时候突然自己的电脑被切屏了,给学生带来情绪上的不安的状态。有些学生在第一个任务就没有跟上,后面基本上都没跟上,整个学习过程太匆忙,根本达不到自主探究学习。后来教课老师也对此做了解释:本节课的教学模式是学生自主探索,因为是公开课的关系,老师不能整节课都不说话,所以她才广播控制的次数多了一点。
4、
任务之间的关系是孤立的,是为了技术而做技术
任务一、二、三之间没有什么联系,是为了技术而做技术。首先,应该有一个比较大的学习情境,这样学生才会更有兴趣。抛给学生一个总的学习任务,例如告诉学生你要做一个怎样的作品,而要完成这个作品,你必须要去学习那些技能。
5、
微课的使用的技巧存在问题
因为微课就涵盖所有的知识,因为是一个视频,学生就不会很认真地听老师讲课,就会很机械地边看视频边操作,限制了学生去思考遮罩动画的原理,而只是一步一步的机械操作。即使最后做出了遮罩动画效果,他还是不明白其中的原理。所以,微课的使用要注意技巧问题,不能在任何地方都使用微课。
6、
课堂互动比较少
学生之间和老师之间没有很多的互动。老师可以找同学上台操作演示自己做的方法,带动学生共同扫除自己的思维盲区。这很大一部分原因是微课的使用,同时也跟老师广播控制次数太多,打断学生的思维,学习很匆忙有一定的关系。
7、
在课堂后面的小测验的题目全部是选择题,应该改为本节课所做作品的评价
本节课的目标就是学生能完成遮罩动画的制作,这是重点,而不是遮罩动画的一些概念的熟知。老师应该收集学生的课堂作品,进行评价。
8、
老师对学生指导不够
该任课老师停留在每位学生的身边的时间没有超过一分钟,而且有些学生举手问问题,都没有及时的看到。
听课感受:
1、
该校老师对教学改革的认真、热情和对学术的追求的精神状态深深震撼到我了,我自从大学以来对学习的随便心态在他们面前,无处可逃,我感到很羞愧。
2、
我自己对于本学科根本没有思考,还是像大学一样,等待知识的灌输。我听完任何一节课,我都没有任何问题想问的。
3、
我不知道怎样去观察课堂
我的听课记录就是一些教学环节的记录而已。我看到就只是课堂的形式而已。当听老师们评课的时候,他们提出好多问题,原来可以有这么多问题。
4、
初中的信息技术课就开始教photoshop了,我是在大学才开始学photoshop, 可想而知,高中的信息技术要教什么。我自己的这些技术非常的弱,我以后当老师,这些一定都要学习,而我现在是在干什么,我连一个漂亮的PPT都做不好。一定要好好把技术学好。
5、
我所在研究小组研究的主题是教学资源。在该节课中,拥有丰富的学习资源,如微课。听这节课给我最大的启发是教学资源使用技巧是一个很重要的问题,虽然我们拥有很多资源,但是如果我们使用不当,教学效果反而不好。如在本节课中应用的微课,会让学生机械去操作,而不会去思考原理,限制了思维的发展。
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