开放大学计算机应用基础教学方法探究

随着现代信息技术的发展,计算机应用对成人教育的发展产生了革命性的影响。国家开放大学作为一所以现代信息技术为支撑,实施远程开放教育的新型成人教育高校,一直致力于探索现代科技与成人教育的深度融合,不断推进教育教学创新,提升办学能力和教育质量。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

[摘要]国家开放大学专科的公共课计算机应用基础教学，教师面对的是不同层次的成人学生，对如何提升教学效果，如何激发他们学习计算机应用基础课的兴趣展开了讨论，提出了解决方法。

[关键词]国家开放大学;计算机应用基础教学;方法探究

我国很多高校都已经开设了计算机应用基础课程，以提高大学生的计算机应用水平。国家开放大学主要面向在职成人员学习进修，其对计算机教学有着特殊的要求。国家开放大学专科计算机应用基础包括Win7、Word2010、和Excel2010三个模块的学习，是各专业必修的公共基础课，它的教学效果和成绩直接影响到学生的学业成绩。

一、计算机应用基础的教学难点

(1)学生的计算机水平差异大，有的学生刚高中毕业，且在学校就已学过计算机基础知识。而有的学生年龄偏大，或是来自农村，没有受过计算机应用基础的教育学习，且在工作生活中又很少接触计算机;

(2)开放大学的学员大多都已参加工作，不能全身心地投入学习，有一定的工学矛盾;

(3)计算机知识比较死板，如果是照本宣科地讲解，会使学生感到枯燥乏味，影响知识的掌握。因此，要解决以上教学难点，就要通过一系列的教学方法，激发他们的学习兴趣和学习能力，提高学生的课堂学习效果，高效地完成教学任务。

二、计算机应用基础的教学措施与方法

(一)合理安排教学，趣味先行

对于计算机应用基础的学习，教师若开篇就讲理论或是Windows操作系统会使学生觉得知识很抽象、难懂，容易使学生产生厌恶感，引起他们对所学课程的反感。为了使学生能够对计算机课程产生学习兴趣，教师可以调整教材的讲授顺序，整合教材，从简单的Word模块入手，Word的教学比较直观、形象，学生容易入门，且容易产生兴趣。在讲授Word时，学生自然会接触到计算机的硬件、软件，这时教师再强调，学生就容易理解。例如：认识了Word窗口的操作，对以后的Windows窗口、Excel窗口学习都有帮助。学习了Word文件的存储、整理，就为以后的Windows操作系统中文件的操作学习打下了基础。

(二)“任务驱动”以学生为主，让学生自主探究

国家开放大学面对的是一班成年人，他们每个人都有其独立的思维，因此，在教学中就要以学生为主，让他们自主学习。采用“任务驱动”教学就是要求教师在上每节课之前明确教学目标，根据教学目标精心设计一系列的“任务”，以学生为主就是要在“任务”设计时考虑以学生为主体，创设能引导学生主动参与的教学环境。例如，在教学“文字处理软件Word”时，可以按照章节的教学目标设计一系列的操作性教学“任务”。例如，在进行Word文字内容排版的学习时，课前给学生准备一段具有多种排版格式的文字，根据排版要求设计成几个教学“任务”，让学生去完成，而老师只在旁边做指导性工作。在学生完成之后，教师进行点拨，让学生对所学知识点进行小结。这样的设计教学，学生学习的主动性增强，培养了他们主动探究、解决问题的能力，使他们愿学、乐学，增加了对计算机学习的兴趣。

(三)创设情境，加强理解

在计算机教学中，对于一些抽象的计算机知识，如果教师只是照本宣科地讲授会使学生感到很乏味。此时，教师若能巧妙地创设情境，激发他们的`想象，让他们通过想象将自己置身于情境当中，就会加深对知识的理解。例如，在讲授计算机病毒时，教师可以引用这样一段场景，学生在机房上机，小明用自己的U盘往电脑上拷贝一个文件，突然他的电脑键盘失灵了，敲什么键都不管用。小明急着要完成上机任务，就换了台电脑，结果同样发生了键盘失灵的情况，小明害怕了，连忙找来机房管理老师，机房管理老师问明了情况对计算机进行了重启，并运行了一个软件后，电脑就恢复正常了。这样教师很自然地就引出了计算机病毒的概念，学生对其的讲解就印象比较深刻。

(四)分组协作，共同进步

开放教育学生计算机水平差异性大，教师应采用分组协作的教学模式，选择恰当的授课内容，把学生分为多个小组，指导他们通过小组协作学习，在小组中学生之间互相交流，后进生向好学生学习，他们互相促进，共同进步。如，在教学Word的综合运用实训课时，把学生分为3~4人一组，共同完成一份小报。在分组时注意把计算机应用水平高和操作水平基础低的学生进行搭配，完成后在各小组间进行作品评比。这种竞争、合作式的协作学习模式可以使学生之间互相取长补短，调动学生的兴趣和积极性，发挥其创造性，使每位学生都能很快进步，从而收到很好的教学效果。总之，计算机是一门重操作、实践性很强且具创造性的课程。其教学方法应调动他们的学习积极性，让他们主动参与、主动探究，提高学生对本门课程的兴趣，以兴趣促学习，使本门课程成为学生亲切易学的实用课程，真正为电大开放教育注入生机与活力。

[1]康春蕾.电大计算机教学方法研究[J].考试周刊，2010(27).

[2]王星.《计算机应用基础》课程教学方法探讨[J].新疆广播电视大学学报，2008，12(2).

[3]李林霖.试论电大《计算机应用基础》课程的教学特点及教学方法[J].科学咨询(科技管理)，2013(31).