新的世纪，信息技术已经成为每一个现代人必须掌握的工具。信息能力已成为衡量国家综合国力和国际竞争力的重要标志。教育部于2000年做出了重大决策：从2001年开始，争取用5～10年的时间在全国中小学普及信息技术教育，并将信息技术列入中小学生的必修课程。目前，尽管信息技术在各中小学都已普遍开设，但在实际的教学过程中，还存在着许多不容忽视的偏差和误区，如何认识和解决这些问题，本文就这些问题进行一些分析和探讨。

一、信息技术与计算机技术的区别和联系

信息技术(Information Technology)是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称。信息技术还可以细分为计算机技术、通信技术、微电子技术、传感技术等。计算机技术是当前信息处理的核心，在实际的应用中我们在很多方面都依靠着计算机技术。

计算机技术是早于信息技术的，它是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者。例如：机场中飞机的起飞降落控制需要计算机的支持，我们去超市买东西是通过计算机来汇总计价的，天文学家对地外文明的探询需要计算机对收集到的大量信号进行分析。世界上第一台计算机ENIAC体积非常的庞大，但是发展到今天一台功能更强大的掌上计算机就只有手机一样大小。计算机作为信息获取、分析、处理的一种重要工具在信息技术教育中占重要的位置，但我们决不能以计算机知识与技能的学习、掌握代替信息技术的学习与掌握，只能将计算机作为信息获取、分析、处理的工具进行学习。对计算机技术的学习应从信息技术的高度、信息技术的角度进行学习，而不是脱离这个前提进行学习。

在实际教学中，我们的老师往往忽视了信息技术的实际含义，把信息技术课当成是计算机课来上，无怪乎信息技术老师很多时候被学生称作：计算机老师或微机老师。我第一次给学生上课时都会告诉学生信息技术与计算机技术的区别，希望他们在以后的学习和生活中能够将二者区分开来，并且信息技术的学习能够使他们的一生都受益匪浅。但是多年的误导使的学生们一下子转不过弯来，甚至还有家长也认为，信息技术课是计算机课，就是教学生怎样“玩电脑”的。其实，信息在我们的日常生活中无处不在，打电话，看报纸，看电视，发短信，甚至人与人之间的交谈都是信息的一种表现形式。而在我们的平时教学工作中，信息技术的运用也是无处不在，就拿我们学校的多媒体教学来说，教师上课做个课件，一张小卡片甚至讲课都是信息技术的一种传播方式。我们把信息技术课与其它学科整合到一起了，而学生还在认为信息技术课就是计算机课，那是错误的。

二、信息技术教学的几个误区

在几年的教学实践中，让我切实认识到信息技术等同于计算机技术给教学上带来的问题，会明显产生下列几大误区：

1　误区一技术学习是教学目标

将技术要求当成教学目标，会直接导致三种错误学习观念：

(1)重上机实践，轻理论学习。

信息技术课程教学主要有理论课、上机实践课两种形式，理论课时数远小于上机实践课时数。学生潜意识中认为信息技术课就是计算机课程，会使用几种工具软件就行，认为自己会打字、会聊天、会上网，信息技术课就学好了。我认为，教师应强调理论课的指导，培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，转变学习信息技术的趣向。在平时教学中，应根据学生阶段发展特点，合理安排理论学习，掌握信息技术基础知识。

(2)重知识传授，轻信息素养培养。

教师进行纯专业知识教学时，往往容易忽视信息技术与现实生活的联系，忽视了学生使用信息技术工具解决实际问题的能力培养。如在计算机动画制作初步教学中，对不同基础的学生，教师可以设置不同层次的任务，如对基础比较弱的学生，可以设置一些典型的模仿性任务，引起其兴趣，激发其求知欲，使他们感到“原来我也能做”，从而增强他们的自信心。

(3)重课本内容传授，轻信息道德的培养。

当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。

2　误区二计算机是门独立学科

由于存在“学科本位”的思想以及应付会考等原因，部分教师只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培养，缺乏与其他课程整合的意识，这也是信息技术教育的一大误区。信息技术课应融会到学校教育的方方面面，时时考虑到与其他课程的渗透，教师的这种意识甚至对学生的学习兴趣和能力都会产生很大影响。

以教学实例来看，同是讲VB程序课，一位老师只是把课本内容讲完了事，另一位老师则讲了如何用VB编写一个打印数学上的正弦和余弦函数图形，显然，后一位老师深刻领会了信息技术课的内涵，将这门课的学习与其他学科有机地联系在了一起，学生通过这节课不但能很好地掌握计算机知识也能联系到其他课程的学习，从课堂气氛和课后效果看，后者明显好于前者。如果计算机老师都能像这位老师这样，信息技术课的教学才会发挥应有的作用。其实，很多老师也知道计算机不过是一种工具，学习它的目的是希望能利用它更好地获取信息，掌握更高效的手段，从而更好地帮助学生学好各学科知识。

中学信息技术课程与计算机学科比较，它的综合性较强，所涉及的学科也需要更多些。它是一门综合学科和活动学科相结合的学科。