《多媒体在初中数学中的运用研究》课题研究报告

《多媒体在初中数学中的运用研究》课题研究报告
石头镇初级中学课题组李佩佩
一、研究的背景及意义
（一）课题的背景
1、课程改革发展的趋势。
新课程改革强调，重视信息技术与学科的结合，充分利用信息技术资源，发挥现代科学技术的优势，而传统课堂忽视学生的主动性，学生学习的积极性不高，导致课堂气氛难以调动起来。为了让孩子们享受到数学课的魅力且爱上数学，教师应该考虑的是如何为学生构建精彩的课堂。首先是课堂的第一步“引课”，下一步是如何将自己的想法设计到课堂中。因此，创设情境与多媒体技术的结合便是我们应该考虑的一个点。例如：在教学“轴对称”图形这一知识点时，利用多媒体辅助法在电教媒体上动态的演示“蜻蜓，蝴蝶，树叶等的轴对称”图案，把轴对称这个抽象理性的知识转化为形象直观的内容，从而充分调动了学生对新知识的欲望和兴趣，达到了较好的教学效果。
2、初中数学课程标准的要求。
初中数学课程标准中指出，初中数学课程应注重现代信息技术与课程内容的有机结合，这样有利于学生理解数学的本质。由于初中数学出现了逻辑运算、函数、图形等语言，其抽象化程度比起小学数学有了很大的提升，它的难度也随之增大。例如，在学习一次函数，二次函数时，需要画函数图像，如果此时利用数学软件——几何画板来作图，不仅能增强图像的直观性和动态性，也容易加深学生的印象。
（二）研究课题的意义
1、有利于提高学生对数学的学习兴趣
在传统的教学模式下，教师仅仅利用一本书，一支粉笔，一块黑板来为学生讲解本节课的重难点，学生并没有经历知识形成的过程，无法真切的体会本节课的重难点知识。而随着科学技术的快速发展，作为一名青年教师应当积极地去弥补这个缺点，让农村孩子不在是墨守成规的学知识，而是在学习知识的同时开拓自己的思维。
2、有利于提高数学教学课堂
作为教师，我们要抓住本班学生的学习特点，制定出适合本班学生发展的教学模式，做到“因材施教”，并利用有趣的情境设计和多媒体技术进行辅助教学，这样既可以使教师的工作量有所减轻，也能在一定程度上提高课堂气氛，促进了老师与学生之间的交流，从而在后期的教学中可以更加精准的对重难点进行讲解。
3、有利于数学知识的具体化
在传统的数学教学模式中，当教师在讲解关于几何问题时，只能是利用黑板将图形画出来，但是相比于书本上的图形来说，还是达不到精确与完美。对于枯燥难懂的数学知识，学生也只能利用死板的书本知识与简单的教学条件来学习，使得学生的本该具有的活跃思维荡然无存，感受不到几何知识带给他们的乐趣。然而如果利用多媒体技术，便可把需要的图形进行立体展示，让学生在空间想象的基础上更加深入的去理解几何知识。
4、有利于扩大课堂容量
在传统的数学教学中，因为教学条件的限制，教师在课堂中的时间大部分用在了板书上，这样便造成了课堂效率降低，也在一定程度上使教师的教学任务加重。但多媒体技术可以有效的来弥补这一问题，教师利用多媒体将上课所需要的教学资料加以收集与整理，在课堂上就可以直接向学生展现，这样的教学模式不仅能够提高教学质量，也在一定程度上加大了整个课堂的容量。
二、概念的界定
多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
所以，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。它利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。侧重于学生可随时通过Wifi接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师可利用无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。其核心在于无纸化教学的实施，及校园内无线网络的延伸。
三、课题研究的理论依据
初中数学与小学数学相比来说，知识具有了较高的抽象性，严谨的逻辑性以及结构的系统性的特点。对于初中生来说，思维是以形象化为主，刚刚接触抽象的知识，尤其是农村中学的一些学生便会出现难以理解的现象，此时便可以创设一些情境，让学生从生活实例中感受数学知识带给我们的乐趣，同时利用多媒体辅助法来形象化的演示知识的形成过程，在这个过程中就可以引导学生体会到数学是来源于生活，服务于生活的理念。
四、课题研究的内容及目标
（一）研究的内容
1、调查学校数学课堂多媒体的使用情况，就调查结果进行分析；
2、教师引导学生适应在数学课堂中使用多媒体。并推荐各年级学生适应不同的方法；多媒体教学可采取以下模式安排教学：直观教学法；整体教学法；表演教学法；绘画教学法；游戏教学法；合作学习教学法；
3、反馈学生对多媒体在数学课堂中的有效情况，如学生学会了哪些知识；
4、通过个案分析，进一步确定多媒体在初中数学的适应性；
5、得出完整的结论。若得出结论为不适应，那么提出修改方案。
（二）课题研究的目标
1、通过研究，总结经验，认识规律，完成研究报告。
2、构建多媒体在初中数学实际教学中适应性的方法。
3、提升教师的教学专业水平，培养学生的综合素质能力。
4、让学生能在轻松愉快且效率高的课堂上学到更多的知识。
五、研究方法和措施
（一）研究的方法
1、文献研究法：
（1）从报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果，通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。
（2）在查阅“多媒体辅助教学法”的文献基础上，从理论上了解多媒体辅助教学法的特点，明确该教学方法在初中数学课堂中可以更加体现出学生主体性的作用。
2、行动研究法：
通过与同事交流，与学生谈话了解此方法构建的优缺点以及适用范围。
3、经验总结法：
分析评价创设情境教学与多媒体辅助教学在初中数学课堂中应用的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。
（二）研究的措施
1、直观教学法：直观教学法是让学生通过教师展示在课堂教学过程中的图片、多媒体课件、视频、板书等教学工具来让学生能够很直观的理解授课内容，刺激学生的视听感官，这种方法的优点是能让学生一目了然的感受教学内容。
2、整体教学法：整体教学法的具体内容包括教师不仅要自己把课堂看成一个整体，同时也要学生能够将整个课堂贯穿一体，并到巩固操练，再到拓展，都要一气呵成，设计一个情境让学生在学的时候能够顺着情境的进展而循序渐进的学习。
3、游戏教学法：顾名思义，游戏教学法即把游戏作为一种教学手段。初中的学生虽没有小学生那般好动，但同样对游戏颇为深爱，适量课堂游戏不仅可以降低课堂难度，也是课堂的一个很重要的调色剂，古语云：“磨刀不误砍柴功”，筛选精简优质的课堂游戏和活动，并能用之于正确的时间，正确的环节，让我们的课堂更生动、有效。
4、绘图教学法：绘图教学法是指数学中几何部分的教学，利用多媒体几何画板的作用。比如：等边三角形，等腰三角形的“三线合一”性质，最短路径问题的动点变化，平年直角坐标系等来呈现新知衔接旧知。当然学生的绘画也是绘图教学法的一种体现，让学生自己动手画画我们的教学内容，增强图像的直观性和动态性，能让教学更容易被接受和消化。
六、课题研究的过程
1.课题准备阶段：（2020年4月——5月）
（1）制定课题研究方案。
（2）做好立项申报工作和课题计划工作。
（3）采用文献研究法，学习理论、实践及操作方法，学习有关多媒体在初中数学中的运用研究的相关文献资料，学习初中数学新课程标准。
阅读著作，提升理念：阅读《教师教学课件设计与制作教程》（科学出版社）以及袁金华《课堂教学论》（江苏教育出版社）。另外每天坚持上网学习，不断更新知识，积累经验，逐渐完善数学课堂教学模式。
2.课题实施阶段：（2020年6月——10月）
（1）深入学习《初中数学课程标准》、《多媒体教学策略》等相关书籍，更好的掌握如何从学生的认知出发，使得创设情境教学与多媒体辅助教学应用的更为有效，从而使课题研究有的放矢。
（2）围绕课题开展相关的主题活动，撰写相关论文、活动设计等进行投稿，收集课题研究的第一手宝贵资料。
（3）按计划实施各项活动，进行实践。根据在课堂中实践的教学效果灵活机智的调整研究的方法和策略。
（4）及时反思教育手段，相互交流分享，不断总结经验，形成成果资料。
（5）开展阶段性分析、报告，优质完成中期教研成果汇报。
课例分析：初中数学课堂教学的种类很多，从传统教学上来分可以分为：概念定理教学课、习题课和复习课。尽管课的种类很多，但只要确定了授课内容，就能确定课的种类。
初中数学教学中，概念定理学习往往使学生感到枯燥无味，从而无法达到概念的学习和定理记忆，这就给数学定理的学习造成困难。定理和法则学习不好，进而又会影响新词汇、新知识的接受。这种情况在数学学习中造成恶性循环，使学生产生厌烦，失去学好数学的信心。因此，抓好概念、定理、法则教学，就成为举足轻重的一步。
a．概念定理教学
概念定理教学方法：把概念定理法则的教学放在情境中教学，运用多媒体突出重点，突破难点，提高思维能力。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点。
例如：在教学“完全平方公式”时，为了让学生更好地理解和掌握完全平方公式这个整式的乘法公式，我利用多媒体上的动画及各种颜色的正方形和长方形的面积来推导完全平方公式.这样本课的重难点就轻易的突破了，大大提高了教学效果，培养李学生的空间想象能力。

b.习题教学
习题教学的方法：习题课是数学教学的一种重要类型，当然习题选择要有针对性、典型性，习题的设计要有一定的梯度。
习题课教学不仅能使学生加深对基本理论的理解，是理论完整化、具体化，增强学生的理性认识，提高学生的辨别能力，而且能有效地增强学生解决问题的能力，培养学生的思维能力，提高数学教学质量，还可以促进学生良好的数学观念的形成。为此，教师在习题教学中可以利用多媒体软件编制习题，并搜索同类型习题引导学生思考，找出解答同类型题目的规律，从而对习题中涉及到的知识点强化巩固。将习题的分析过程；解答过程以及总结过程以不同颜色进行标注，这样不仅耗时短还可使学生直观地看到习题解答的一切过程。避免低水平的重复，使学生拓宽学习领域，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心。
c．复习教学
复习教学的原则：
①计划性：根据要复习的内容和复习课的课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案。
②系统性：把已学的知识系统地归类。针对性即把复习的重点放在学生的难点、弱点以及易出错的内容方面，做到有的放矢。
复习教学的方法：从最基本和简单的知识点入手，复习课上教师可运用多媒体对所学知识进行系统地归纳整理并做动态的演示,可以直观快速的找出知识的内在联系，这样可加深理解和记忆，使学生对知识的掌握更准确、牢固，从而提高运用概念、法则及定理的能力。然后启动学生积极参加教学活动，以免造成教师一人唱独角戏的局面。不用“抄剩饭”的方法简单地重复以前所学的材料。复习课教学时时注意发挥学生的智力，结合教学活动传授学习数学的方法，当然复习课一定要坚持精讲多练。
3.课题总结阶段：（2020年11月——12月）
（1）收集整理课题研究的过程性资料。
（2）开展小课题研究经验总结交流会，分析、归纳、总结以及反思课题研究过程和效果。
（3）撰写研究总结报告，申请成果鉴定。
4、带动阶段
带动全校数学老师，在数学课堂教学过程中尽可能的使用多媒体。
七、课题研究的成果
经过了近一年的理论和实践相结合的研究，以下是我总结的几点研究成果：
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”从某种意义上，在数学教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。
1、学生的所得
（1）提高了学生学习数学的能力
教学过程本身是一种互动交流的过程，这个过程中涵盖了教师与学生、学生与学生以及学生与环境之间的多元互动。初中数学课堂通过多媒体的应用，能够促进师生之间的互动，集中学生的注意力，使得课堂互动始终围绕多媒体来开展，教师通过合理应用多媒体，引导学生与学生、学生与教师以及学生与多媒体之间的多向互动，使得数学课堂的互动更为高效。
（2）促进了学生对数学学习的兴趣和信心
初中数学与其他科目存在一定的差异性，其本身的知识体系特征
直接决定了教学手段与教学模式的有效性。正是因为上述特征，初中数学课堂中应用多媒体不但可以进一步丰富教学内容，同时还能够充分调动学生的学习兴趣。初中数学教学更为重视逻辑思维，大部分教学内容都是以公式方面的掌握与应用为主，所以在传统学习进程中，学生非常容易对教学内容产生倦怠的现象，通过多媒体技术的运用，能够针对教材内容进行有效地延伸，通过多媒体技术形态来针对教材的内容、形式进行有效补充，音像、动画、声音以及图像等丰富的形式进行展示。对学生的听觉、视觉造成了冲击，以此来调动学生的学习兴趣，使得学生注意力高度集中。
我做问卷调查时，从“您认为多媒体应用于课堂的优点是什么？传统教学和多媒体课件教学您喜欢哪一个？”的问题回答上来看，说明我们的课题研究促进了教师的教学改革，并正确促进了学生对数学学习的兴趣和信心，为学生学习成绩的进步打下基础，为学生的发展创造了条件。作为教师要树立每个学生都能学好的坚定信念。每个学生都是鲜活的、有一定发展潜力的个体，是发展过程中的人，是在教师指导下成长起来的，即便是学习极差的、调皮成性的、智力或品德有障碍的学生，每一个学生都有成功的愿望和需要，都有发展的空间，我们对所有的学生都有积极的期望，为学生的发展创造机会和条件，只要教育方法得当，他们也都会在原来的基础上有所进步。学生在学习过程中，通过教师点拨或同伴启发，常常会闪现出智慧的火花，作为教师还要练就一双慧眼，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，要善用激励，巧用激励，妙用激励，以真诚的激励性评价，让学生们充分体验到成功的喜悦。这种良性的循环把课堂变成了一个乐园，教师自然得起“利”啦！
我校虽是一所乡镇初级中学且经验甚少的青年教师占了很大的比例，但在理论学习中，无论是老教师还是青年教师，都通过学习教学理论、教育思想，让自己的教育观念发生变化，并且在每一次的教学讨论会中，青年教师和老教师都相互听取意见，并改进自己的课堂教学模式，使教学水平不断提高。通过这项课题的研究，我们的教学水平不断提高，并形成了良好的风貌，我相信，只要坚持下去，我们一定会有更大的进步。
2、教师的变化
（1）转变了教师的工作方式，开拓了教师的眼界，迫使教师的观念、知识不断更新，角色意识有较大转变，对教师自身提出了更高的要求；
（2）提高了数学教学效果，行之有效的方法总是会有相应的成效的；（3）减轻了教师心理压力，好的教学方法会给教师教学一种轻松的教学心态；
（4）使数学教师和学生之间关系更和谐。
八、问题和思考
这次课题研究我注重了多媒体在初中数学新知识的授课中，我想，学习的最终目的是让他们学会自学。
1、今后我要不断摸索以学生自主学习为主的教学模式，如：课前怎样自主预习，课后怎样自主复习巩固。
2、今后我会继续做好多媒体在初中数学中的运用研究，并能结合实际，形成富有自己个性的教学。
3、把理论学习摆到一个十分重要的位置上来，并切实做好理论与实际相结合的工作，做实做细课题研究工作，把课题研究落实到每一节课，以课题引领课堂教学，将课题研究引向深入，并促进课堂教学效果的提高。
4、“多媒体”与“合作教学”的联姻
自我们在数学课堂中开始用“多媒体”以来，我们一直想把它和“合作教学”结合起来，在几次试验性的将学生分成不同小组，通过拉拢学生距离来配合教学上来看，学生的课堂反应都很到位，但问题是当学生对一个问题展开讨论时，往往虎头蛇尾，到后半部分课堂便不受控制了，有一部分学生的思维会在讨论完一个问题活动时天马行空的衍生到了课堂之外，拖了课堂后腿，影响了教学的进度。
经过了近一年的研究，我们在取得进步的同时不可避免的产生了以上问题，我也深刻的体验到，要做好一个课题，不是几天几月就有显著效果的，而是一个长期且艰巨的任务，当然，我们也不会只满足于现有的成绩，希望能有更多的机会得到同行的指导，给我们的课题注入更新鲜的血液，使之趋于完美，为我们的教育事业提供更多有据可查的资料。
参考文献：
1．袁金华.课堂教学论.江苏教育出版社,1996.12.
2．李居林.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析［J].中国教育技术,
2012(23).
3．孙琳.如何借助多媒体优化数学课堂教学［J].中国校外教育,2016,(15):166．
4．张新全，徐格．合理利用多媒体资源,科学整合数学课堂教学［J].合肥学院学报（综合版),2018,35(5):136－139．

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