体育教师在计算机技术高效课堂,高效课堂体育教学案例（一）

高效课堂体育教学案例(一)

二年级的一节滚翻课，先是让学生自己练习，然后根据学生练习情况进行了总结，强调了动作要领：滚翻时要低头、团身……等等一系列动作，然后学生接着练习。虽然我讲的很细致，可同学们低头和团身的动作还是完成的不好。在巡回指导一个小组时，一个小男孩儿拉着我的手说：“老师，他散架了。”当时我一愣，他又说：“老师你看，他散架了。”我顺着他手指的方向一看，垫子上的一个小男孩在做滚翻时没有团身，整个身体都打开了，我笑着说：“这不叫散架了，这叫没有团身。”学生问我：“老师，什么叫团身？”我说：“团身就是你们说的像球一样在垫子上滚动，不要散架了。”同学们都恍然大悟，七嘴八舌的议论开了，接下来的练习大部分的学生都没有“散架”。受了学生的启发在接下来的几个班里我都采用了这种形象的语言描绘，没有向以前一样一板一眼的讲解动作要领，结果效果都很好。

反思：

通过这节课，我深刻的认识到对于儿童来说，应该采用儿童语言，这样他们才能够更容易接受那些难懂的体育术语，把这些枯燥的术语变成形象的儿童语言，让孩子们能够听懂能够理解。

什么样的老师是好的老师，什么样的语言是课堂中好的语言，我陷入深深的思考中。从教多年我对体育教学工作一直持严谨的态度，不敢有丝毫的马虎，特别是对知识的传授更是一丝不苟。但有时自己的认识也有偏颇之处，总认为体育教师的肢体语言远比语言表达更重要，忽视了低年级的儿童语言特点。为了适应低年级教学，就必须改变自己的习惯教法，走到学生中间，在玩耍和说笑中，建立感情，逐步摸索到儿童语言的一些特点，抓住儿童的生活用语反复实践。这样，教学效果应会明显好转。以“立正”动作为例，要领是按队列要求“三挺一蹬”，但对一年级新生不能使用这种术语，而是要使用慢声的“脚跟靠拢，脚尖分开，身体站直，两手下垂，两眼前看。”从脚一直说到头。入学一个时期后，等学生的脑子里已形成一个“立正”的概念，再改为以下要求：“立正动作很好记，身体正直手下垂，脚尖分开一拳远，脚跟靠拢要对齐，挺胸抬头向前看，看谁做得最神气。”这种朗朗上口的顺口溜，充分发挥了语言的强化作用，而且使用鼓励性和比赛性的语言，去诱发孩子们的上进心理，教学效果就比较好。到中高年级后再提出“三挺一蹬”的要求，学生会自然地接受。

评析：

有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明，在体育这一以人为本运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。

语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。

实践证明小学低年级教学运用语言童语化方法，有助于教学效果的提高、学生学习积极性的调动，也有助于培养学生对体育课的兴趣，并且能使学生的个性得到充分发挥。

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