开题报告：中学历史核心素养校本化实施的培育研究

海门市教育科学“十三五”规划课题HMGZ2020007

《中学历史核心素养校本化实施的培育研究》开题报告
承担单位：海门市证大中学
主持人：徐彬

一、课题研究的背景和意义
历史的车轮已经驶入21世纪，现代化、全球化、信息化和多元化迅猛发展，以科技实力为核心的综合国力竞争日趋激烈。综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的提高又依赖教育事业的持续发展和各级各类人才的培养。在此背景下，2014年，《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。学生核心素养的实践研究是新形势下我国教育改革与发展的方向与主题，是国家发展需要、是国际竞争需要、是人才培养需要。它以育人为本，立德树人为方向。通过校本化实施，建立起适合本校学生的适应终身发展和社会发展的核心素养。
历史课堂教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径，为此，教师须确立新的认知观、教学观和评价观，将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点。除了思想认识的转变外，如何行动，在理论与实践之间搭起桥梁使之落地生根，也很重要。调查分析农村高中核心素养进课堂的实施情况，总结农村中学教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。通过课题研究，促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进课堂教学效率的提升。另外通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的学习习惯。因此，本课题的研究理论要求高，可操作性强，对推动课堂教学改革、提高新课程背景下的课堂教学有效性，很有实践意义。
二、本课题的研究条件
1.理论条件
如何在课堂中落实核心素养，已经有同仁在积极摸索，也取得了一些成果。何成刚《历史核心素养的提炼与培养》（历史教学2016年第11期）；薛伟强《中学生史证能力素养的内涵、现状与培育》（历史教学2018年第15期）；陈志刚《历史空间的内涵与空间观念素养的培养》（历史教学2018年第2期）；郭子其《基于时间尺度的历史解释——以<辛亥革命>教学为例》（历史教学2018年第13期）；禚明亮《学术界“家国情怀”研究述评——兼论对“ 家国情怀” 研究的几点建议》（高校社科动态2015年第1期）；邓京力《历史理解与历史解释辨析》（历史教学2016年第11期）；陶世华《对“历史解释”素养分层的理解和实践》（历史教学问题 2018年第2期）；陈新《论历史叙述中的理解与解释》（史学理论研究2000年第2期）；李凯《历史解释与历史连续性——以汉初郡国并行制为例》（中学历史教学2019年第4期）。
 从研究现状看，主要侧重于围绕某一素养展开，界定其内涵与外延、探讨如何具体在教学中渗透、落实，对于核心素养与校本化两者的结合，研究还不充分。
2.资源条件
（1）近年来党和国家颁布的有关教育改革的指导性文件，例如1998年12月国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》；1999年6月中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》；2001年7月国务院公布的《基础教育课程改革纲要》；2010年7月国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》等。
（2）《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学2001年出，人手一册版）、《普通高中历史课程标准》（实验稿，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社2017年出版，人手一册）。
（3）有关历史新课程学术专著30余册；有关“核心素养”理论、有效教学理论、历史新课程改革等问题的研究论文、研究报告（课件）两百多篇，已经整理成电子稿，供课题组全体成员参考。
（4）刊登有关新课程改革及尤其是有关有效教学问题、中学历史课堂教学有效性问题的研究论文的杂志：例如《课程•教材•教法》、《历史教学•中学版》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《历史教学问题》等（课题参与学校均订阅）。
（5）有关历史学科新课程改革的网站：例如“人民教育出版社——高中历史”（www.pep.com.cn/gzls/index.htm）、“中国历史课程网”（hist.cersp.com）、“中学历史教学园地”（www.zxls.com）等。
此外，我们将时刻关注学界研究动态，借鉴学界前辈、专家和广大同仁的研究成果，积极参与学界前沿研究，加强与前辈、专家及同仁的切磋与交流。
3.人员条件
本课题组长徐彬老师，南京师范大学硕士研究生毕业，教学经验丰富，主持多项课题均已顺利结题，在《中学历史教学参考》《陕西教育》等期刊发表多篇文章，胜任课题组织工作。朱小荣老师，学校教科室主任，主持多项江苏省课题，发表多篇高质量文章，其中一篇被人大复印资料转载，科研水平高。郁晓冬老师，南通市优课评比一等奖，发表多篇文章：《加德纳多元智力下的历史教学》《中学历史教学》（2016年10月）、《整体把握历史课堂的三有元素》《江苏教育》（2019年3月刊），是一位富有钻研精神的老师。黄秀花老师，具有丰富的教学经验，教学业绩突出，多次受市政府嘉奖，课堂深受学生欢迎，平时一直关注最新的学术动态，把学术成果融入新课程教学中，有一定的科研能力。
三、课题名称的界定和解读
1.历史学科核心素养：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在五大核心素养中，唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。
2.校本化：就是学校依据本地区、本校以及师生的实际需求，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对核心素养进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和地域的特点和需要而进行教育与教学。
3.中学历史核心素养校本化培育的实践研究，主要研究如何在课堂中渗透核心素养，把原则转化为行动，为教学提供一种可供参考、模仿的范式。
四、课题研究的步骤和举措
1.研究目标
（1）依据我校师生的实际需求，通过选择、整合、拓展等方式，加工、创造出符合我校学生特点和需要的核心素养，达到培养学生适应终身发展和社会发展的核心素养的根本目标。
（2）通过教学案例研究，构建起核心素养校本化课堂教学实践路径，提高教师对历史核心素养的理论认识和教学实践能力。
（3）通过校本课程的教学评价研究，完善中学历史校本课程体系。
2.研究内容
（1）中学历史核心素养校本化培育现状的调查研究。
通过学习核心素养相关文献，组织对教师和学生的核心素养问卷调查，收集相关的基础数据，写出调查报告。
（2）中学历史核心素养校本化培育的价值和内涵研究。
将教育理论与我校实际相结合，提炼中学历史核心素养校本化培育的价值、原则和内涵。
（3）中学历史核心素养校本化培育的实践路径研究。
主要包括三个方面：核心素养校本化课堂教学实践路径；核心素养校本化课程资源实践路径；核心素养校本化课程设置实践路径。
（4）中学历史核心素养校本化培育的案例研究。
主要从三个方面开展案例研究：分别是对不同年级、不同核心素养的范畴、不同教学内容，开展教学案例研究，并形成校本教材。
3.研究过程
本课题的研究周期为2020年3月至2021年3月，为期两年。
第一阶段：准备阶段（2020年3月至2020年12月）
（1）课题申报和论证；（2）成立课题领导小组；（3）各子课题制定研究计划；（4）教师培训，组织教师学习有关理论，收集资料，做好有关课题的调查和准备。
第二阶段：研究操作阶段（2020年8月—2020年12月）
（1）完成和完善《中学历史课堂核心素养培育的实践研究》的报告；（2）各实验组进行子课题研究；（3）开展“同课异构”，摸索课堂中落实核心素养的基本路径；（4）召开阶段性成果汇报会；（5）教师撰写相关论文，各子课题组撰写阶段实验总结报告。
第三阶段：实验总结验收阶段（2021年1月—2021年12月）
（1）课题组召开研讨会，对课题从计划、实施和成果等进行验收，撰写研究工作报告；（2）各种成果材料收集、整理；（3）对本课题进行成果鉴定；（4）结题；（5）对外宣传研究成果，推广课题成功经验。
4．预计创新之处
（1）本课题拟通过理论学习、问卷调查和数据分析，分析核心素养在中学历史新课程教学中的教学要素，建构备课模式，力争在理论层面上与历史学科教学有机结合。
（2）将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的发展紧密结合起来，使课程类型及其布局有利于学生历史学科核心素养的不断提升，既改变教师的教学方式，又使高中历史课程的育人价值得以更加充分的体现。
（3）对核心素养运用于教学实践，进行实验研究和理论研究，构建新课改背景下历史课堂教学的稳定结构形式，在此基础上形成以高中历史课堂培育核心素养为基础的校本教研模式，力争在理论层面上有所创新。
5.研究方法
（1）文献资料法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。
（2）调查研究法：调查本课题研究实施后的师生发展情况，为调整实际操作提供实例依据。
（3）教学实验法：开展“同课异构”教学实验，在实践基础进行验证、修正教学行为。
（4）案例研究法：对典型案例进行分析研究，探讨落实核心素养的效果，并写出个案研究报告。
五、课题成果的预期和呈现
1.刻制课堂教学实录光碟。
2.撰写课题研究心得，并形成研究论文。
3.整理编排研究期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料。

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