正面管教读书笔记 04 重新看待不良行为

正面管教

作者：简·尼尔森（Jane Nelsen)

第4章重新看待不良行为

什么是不良行为

所谓不良行为无非是：

缺乏知识（或意识）的行为
缺乏有效技能的行为
以及发展适应性行为、（年龄阶段（大脑还没有发育完全）所特有的行为，比如：淘气）
因失望而产生的行为
或是因为一个偶然性事件，导致我们转向“原始脑”的行为

一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子

四个错误观念和错误行为的目的

寻求过度关注
错误观念：只要在得到你的关注时，我才有归属感。
寻求权力
错误观念：只有当我说了算或至少不能有你对我发号施令时，我才有归属感。
报复
错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。
自暴自弃
错误观念：不可能有归属感。我放弃。

寻求过度关注
引导孩子用建设性的方式来获得关注，对于寻求过度关注的孩子来说将是令人鼓舞的。
孩子纠缠你时，可以给他一个任务。
通过一些暗号来表示关注。比如：眨一下眼睛
寻求权力
权力不是坏事情，取决于你怎么使用。
当发现自己与一个孩子陷入了“权力之争”时，最有效的做法是立即退出争斗，并要承认所发的事情。
报复
不要反击，而应该表示理解孩子的感受。
自暴自弃
对于自暴自弃为错误目的的孩子，你需要花时间向他们一小步一小步地做示范。不能一下子做所有的步骤。你要是做得太多可能会使他们觉得无能。

帮助识别错误目的和观念的线索

线索一：大人对孩子行为的情感反应

大人的情感反应	孩子的错误目的
恼怒、着急、内疚或者烦恼	寻求过度关注
受到了威胁、挑战，被激怒、击败	寻求权力
感到了伤害、失望、难以置信或者憎恶	报复
觉得无能为力、绝望、无望或者无助	自暴自弃

当我们不理解孩子行为背后的错误观念和目的时，我们只是对孩子的行为作出反应，而没有对其行为背后的观念作出反应。

线索二：当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应

孩子的错误目的	孩子的行为
寻求过度关注	孩子会停下来一会儿，但通常不久就重新开始原来的行为，或能够引起你的关注的其他行为
寻求权力	孩子会继续其不良行为，言语顶撞、或者消极抵抗
报复	以一些破坏力的行为或者伤害你的话来反击你
自暴自弃	孩子往往很消极

线索三：目的揭示法

问下面这样的问题：

”你之所以做XXX，会不会是想要得到我的关注，并且让我为你忙活？“
”你之所以做XXX，会不会是想向我显示，你想怎么做，你就能怎么做？（寻求权力）“
”你之所以做XXX，会不会是你因为觉得受到了伤害，并且想要跟我或者别人扯平？“
”你之所以做XXX，会不会是因为你觉得自己可能做不出来，所以你根本试都不试？“

有两种反应说明你猜对了：

孩子不由自主地微笑了一下，哪怕他回答不对。
回答”是的“

如何做到有效的鼓舞

一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当
第七章是专门讲鼓舞的。

寻求过度关注

过度关注不是对孩子的鼓舞。
请看原文

把孩子引向建设性的行为
给予孩子一些热别的方式，表达你的爱和关怀。
避免给孩子特别的服侍。（似乎和上面有些矛盾，我想意思是：不要过多关注孩子因此引发的不良行为。）
...

寻求权力

权力不是什么坏东西。我们可以建设性的使用权力，而不是破坏性的使用它。
请看原文

从权利之争退出来
和孩子合作找出解决方案
...

报复

记住，孩子会以寻求报复（这使他们有一种控制感）来掩盖受到伤害的感觉（使他们觉得软弱无力）。
请看原文

不要还击
保持友善的态度，等待孩子冷静下来。
倾听孩子的内心感觉。
...

自暴自弃

记住，孩子不是能力不足；但是在他们放弃这种错误观念之前，他们会继续表现得无能为力。

请看原文

花时间训练孩子
关注孩子的优点
不要放弃
...

十几岁的孩子

在10岁~20岁之间，大脑的额叶前部皮层有迅速的发育，这会造成十几岁孩子的一些困惑。
养育十几岁的孩子时，必须格外注意要表达清晰，而不要妄加猜测。
鼓舞对于十几岁的孩子就像对小孩子一样重要。
控制十几岁的孩子是不可能的。赢得十几岁孩子的合作的最好途径：相互尊重、平等的态度解决问题。

参照

《正面管教》作者：简·尼尔森（Jane Nelsen)
正面管教读书笔记 01 正面的方法
正面管教读书笔记 02 几个基本概念
正面管教读书笔记 03 出生顺序的重要性
正面管教读书笔记 04 重新看待不良行为
正面管教读书笔记 05 当心逻辑后果

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