为什么“差生”也能出人头地

本人小学毕业13年了，初中毕业10年了，高中毕业7年了，大学毕业3年了。今天把我自己对“为什么‘差生’也能出人头地”这个问题的一点浅薄之见发表出来。

什么是“差生”，就是成绩不好，调皮捣蛋的学生。人们在对一些功成名就的人研究分析后发现，很多人在学校的时候，成绩并不好，并不是老师眼中的好学生，甚至是伤透老师脑筋的差生。尽管这些学习不好的人，也许在日后可能起了变化，但是俗话说“三岁看大,六岁看老”，一个人小时候具备的素质，在很大程度上决定了这个人日后的成就有无和大小，因为人是习惯按照旧有的有效方法来做事的，但是这些习惯是难以适应新情况的。世界上没有无用之人，没有无用之物，没有无用之事，任何事物都有其作用和潜在价值。那些好学生少了点什么？那些差生多了点什么呢？笔者认真分析之后，学习成绩好坏不是一个人成功的必要保证，不能作为一个人未来处境的唯一判断依据。世界是丰富多彩的，人的素质是多方面的，人的分工是多种多样的。世界上有两种学问，一种是操作自然的学问，影响工具使用工具的能力，一种是影响人操作人的学问，整合能力。某门学科学的好，只代表了专业知识，也就是使用工具能力的高低，不能代表整合能力的高低。那些出人头地功成名就的差生，恰恰是具备了操作人的整合能力。生产力5大要素：需求力、整合力、自然力、工具力、劳动力。一些好学生具备了“劳动力”的素质，而一些“差生”具备了“整合力”的素质。下面逐一说明。

1“差生”有影响力。“好事不出门，坏事传千里”。整合力本质上是一种影响力和控制力的合力。影响资源和整合资源的能力。分散的互不联系的资源是无法发挥作用和价值的，是无法满足人们需要的，只有整合在一起，才能体现出各自的价值。“差生”在不具备创造和建设能力的时候，就在课堂上以一种破坏者的姿态出现，吸引了同学们和老师全部的注意力，这些就是资源。“差生”尽管学习成绩不好，但是在其他方面，往往有出人意料的独特表现。

2“差生”让人让步。人际关系说到底是一种让步和变通的学问。“差生”用无形的破坏力来威胁人们，迫使人们用有形的价值来购买安全。这种无形换有形的能力，尽管不能使社会总体价值增大，却能让资源控制在“差生”手中。于是，“差生”控制了资源，可以随意支配别人创造的财富。世界上有两种力量，破坏力和建设力。这两种力量都是一个人可以和外界交换的代价。差生的成功是用破坏力来交换财富，尽管对社会毫无价值，但其自身却能收获财富。“毁树容易种树难”，在对财富的作用力上，破坏力比建设力强大的多，因此，搞破坏的强制力总是得到更多。人们对破坏力的关注是巨大的。真正完美的东西是不需要人操心的。有缺陷的东西才有注意力。

3学不好错误的知识，恰恰保住了聪明。如果传授的知识本身是错误的，那么越学越傻。书本里的东西对错混杂，特别是在社会学领域，更是错误百出漏洞百出，“好学生”在学到了正确知识的同时，也学到了错误的知识，前后抵消，优势不在。

4“差生”改变规则。维系社会运行的规则，并不全是好的东西，这些规则是利益妥协的产物。而教育的任务，是让学生全盘接受这些规则。差学生能够明白什么规则是有利的，什么是有害的。差学生不唯命是从，不盲目服从。差学生拒绝有害的规则，使用有利的规则。

5差生有自己的思维逻辑。差学生懂得思考，有分辨能力。学校的客观结果是培养了无数普通的人才，让这些人非常正常，去做重复性的工作。社会的进步恰恰出现在不正常情况的发生。事情有了改变，生物有了突变，结果有了突破，发明了新的代替人类劳动的工具……这些都是不正常的情况。差生的不正常，恰恰是和这些情况的性质吻合的。没有超常的逻辑，难有非凡的成就。机会蕴藏在变化之中。任何变化都是不正常的，都是对过去的背离。

6差生随机应变，灵活。时间就是变化，时间毫无阻碍地向前，环境中的各个因素都在微妙地按照某种规律变化着。过去的已经过去，只要不去回忆，就和没发生过一样。差生打破过去和现在的联系，以现实的情况为做事情的出发点，不让过去的一切阻碍现在的脚步。这恰恰是成功的前提之一。

7差生控制别人。人与人的关系是一种博弈，或者说是让步的过程，差生能用破坏力让别人让步。让别人绕着自己转，差生消耗别人的精力和时间，然后自己腾出手来做有效果的事。好学生只能控制工具，没有控制别人的才能。

8差生拒绝别人影响。差生客观上具备坚韧不拔（屡教不改）的品质。差生不怕别人拒绝，不会在乎别人的感受和态度。差生做自己要做的事情，并且从来不知道失望。

9差生做自己的事情。换句话说，就是差生有自己的目标。无的放矢是难以成功的。很多“好学生”没有自己的事情，做的事情都是别人安排好的。一旦踏入社会，就失去了目标，成为平平庸庸碌碌无为的人。

10差生不怕失败，勇于行动和尝试。或者说差生不认为什么是失败。准确地说，差生是不知道什么是失败的白痴傻瓜。他们头脑中没有失败的概念，因此可以在客观上不断尝试，从不放弃，成功与失败都属于过去，只要不去记忆，不去想，忽视他们，就不会受到影响，因此差生有自信。认知上的缺陷恰恰有助于成功。

11差生自信。差生总把功劳留给自己，把问题推到别人身上，从不以为自己错了。这个世界有一条规则，你相信什么，什么就是真的。差生无意识地使用了这条黄金法则。本来在好的环境中，差生的这套手段是玩不通的，但是在一个差的社会里，差生歪打正着，就这样成功了。

12差生从不屈服。差生不会屈服，不过差生灵活，懂得表里不一。

13差生没脸没皮。或者说差生不把很多事情和脸面联系在一起。别人认为丢脸的事情，他们却毫不在意。当别人用差生的痛苦惩罚自己的时候，差生好像任何事情都没发生过一样。

14差生惹人喜欢。或者说人们喜欢有缺陷的东西。完美的东西，让人的价值无从发挥，会让人感觉自己无能，人们是不喜欢的。什么是价值？价值是解决人的麻烦和难处的东西。一切都完美了，价值就没用武之地了。人们需要在克服一个个困难的过程中找到自我的价值。人其实是很贱的一种动物，人对搞破坏者从心底里有一种狂热的崇拜和敬仰，这就是人们为什么喜欢刺激。

15差生懒得思考。差生忽略自己的心理感受，懒得思考自己的情绪。差生行动。他们用行动改变世界。实际上，也只有行动能改变一切。

16差生不择手段。从有助于事情成功的角度来说，手段的正当与否不会影响事情的完成。任何手段都有其独特的作用。

简单地说，人和世界是一种互相刺激和反应的关系。好学生通过使用工具刺激世界，差生通过使用人刺激世界。一种是整合工具，一种是整合人。刺激世界的方式的不同，造成了人未来的命运差异。

成功需要方法，有人机关算尽，受尽心灵折磨才能使用的方法，差生竟然不费吹灰之力地晕头晕脑地无意识地就利用了。差生有两种命运，要么沦落到社会的最底层，要么高升到社会的最高层，他们不会与普通人为伍的。他们得到的总是比普通人多，尽管有时候很短暂。但是，又有谁能保证苦日子明天就能到头，而好日子就在明天降临呢？及时享乐是差生的生存法则和行动指南。

说到底，一些“差生”的出人头地功成名就是负价值的事情。差生仅仅是把资源集中到了自己的手中，而不是让社会总体财富增大。社会的进步要看大多数人的生存状况和发展状况。如果差生的整合能力用到社会总体财富的增值上，是对社会有益的。在一个价值扭曲的社会，在一个只看结果不看过程手段的社会，在一个人人竞争的社会，在一个狭隘的社会，尽管一些“差生”的社会价值是负数，却仍然被无数人羡慕和崇拜。信息是不对称的，无数人看不到差生成功背后的逻辑，差生不会让这些人知道，更不会主动告诉这些人，实际上，他们在想方设法隐藏这一切。

当然了，每个人都是独特的。不能用一个标准来评价整个群体，也不能依据一个标准来预测其总体走势，而是要一个一个分析，一个一个研究。上面说的素质在有些人身上具备，有些就不具备。学习差的原因也是多种多样的。“好学生”正像“差生”一样，在对社会价值的创造上，也不具备天然的优势，人是会变的。社会从来不拿学习成绩来决定一个人收获的多少。

学生学习成绩的好坏，第一在于自身的学习勤奋度，学习方法，学习兴趣，学习时间，学习条件，接触面，学习能力；第二在于教育方法，知识本身，学校，家长，社会，同学，老师等外界影响。压力教学法是错误的，只有乐趣才能打造出真正有用的学生。乐趣可以带来学习效率和效果的飞越。最高明的教育，是让学生感觉不到自己是在学习。

学习的真正价值，在于帮助学生发现自我，培养整合信息能力、独立思考能力、自主学习能力、创造能力和分享能力。整合信息能力可以分辨真假，看透事物本质；独立思考能力可以对信息做出有效的判断和选择；自主学习能力可以利用现成的知识去解决各种问题；创造能力能找到更好更优的消除问题和解决问题的办法，让问题的解决自动化、流程化、非人力化；分享能力让一个人具有真正的价值，能够不求回报地帮助别人的人是世界上最有能力的人，这也是判断一个人价值大小的标准。

另外，一些“差生”之所以成绩差，是因为感觉学习没意思，不愿意学。这里要告诉这些人一个基本的常识。事物的意义，有两个角度，一是有意思，有体验，有趣味，有过程，二是有价值，有用，有结果。人们对事情的反应态度，一般是从两个方面来进行的。一是这件事有没有意思，就是是否能给自己带来美好的体验，自己喜欢不喜欢，有没有趣味。二是这件事有没有用，有没有价值，是否能够给自己带来好处。很多“差生”仅仅从趣味性来做出取舍，而不知道从价值层面来选择。这种状况，也给老师们提出了一个需要解决的棘手问题——怎么才能让学生们喜欢学习？答案其实早就有了，第一是寓教于乐，让学习充满乐趣，知识都是从大自然中来的，大自然是妙趣横生的，让知识和大自然对接，把知识隐藏在趣味背后，把知识用乐趣包装起来，潜移默化地熏陶学生，给学生以美好的体验，在游戏中学，在故事中学，在互动中学，在沟通中学，在亲身体验中学，在过程中学；第二是让学生们有一个健全的思维角度，让他们不仅仅从趣味性上来思考问题，还要让他们学会从价值上来做出自己的选择。值得一提的是，在这个世界上，很多人从事的是自己不喜欢的认为是枯燥乏味单调无聊毫无新意的重复性劳动，他们之所以继续下去，就是因为有价值，有收获，能够谋生。因此，如果不让人们从价值上看待事物，人们就无法忍耐下去。如果这些人能找到自己感觉既有意思又有价值的活干，那么这个世界会美好的多，在信息传播如此便捷的信息时代，这样的尝试对每个人来说仍然是个大问题。小孩子仅仅看到趣味，大人们却又仅仅看到价值和利益。有一句话很有名，“兴趣是最好的老师”，从意思和价值的角度看，就是说只要学生感觉到了学习中的乐趣，那么就能忽略其他方面的不快，主动、勤奋而忘我地学习。请问，人们在玩自己喜欢的游戏的时候，在做自己喜欢的事情的时候，会感觉到累吗？答案是累被忽略了，不被感知了，因此就不累。不仅学习是这样，其他事情也是这样。教育学生也要花样翻新，形式多样，把学生的注意力吸引到过程的妙趣横生之中，避免让学生乏味。“条条大路通罗马”，目标只有一个，方法方式却可不同。很多时候，同样的资源，不同的方式，能够产生截然不同的结果。还有，没有谁能对重复性的事情保持长久的兴趣。因此，要么换一种事情做，要么让同一样事情的具体内容具体形式适度变化，保持新鲜感。

还有什么需要说明的呢？有的，而且是极其重要的一点。那就是，假设教育的结果是让学生思维僵化，思想狭隘，知识片面，让学生成为任人摆布的工具和奴隶，那么好的教育方法只能害了学生。教育的结果应该是培养出有开放心态，独立思考能力，独立判断是非能力，独立人格，独立精神，独立思想，独立尊严，独立品格，自主选择的人。总之，教育是要帮助学生发现自我，形成其自己的人生观、价值观、世界观。一切思想，都是在观察世界，解释世界。在思想的世界里，不能有标准答案和统一答案。统一而标准的答案只会带来灾难。教育不仅要教会学生创造价值，更要教会学生体验世界。创造价值仅仅是手段，而让人人自由如意才是目的。

写这篇文章的目的并非在鼓励学生不好好学习，恰恰相反，本篇文章的真实意图在于告诉学生，如果在学习好的基础上，同时具备以上几点成功必不可少的素质，就不仅可以成才，更可以成龙，才能创造更大的价值，收获更大的成就，做一个更有用的人。另外，对于“差生”来说，也有一定的激励意义。差生同时具备了劳动能力和整合能力，将是更好的事情。总之，本文的最终目的，是希望好学生和差生都能全面发展，具备完全的能力。

最后，对好学生和差生的一点提醒：
1学习学习，学什么？学习各种命令。所有的知识都是命令，掌握了有效的命令，你就能刺激世界，让世界做出合乎心意的反应。
2学问学问，要学要问。世界上的很多问题，都有现成的解决办法和答案。主动地去问，主动地去学，人们很乐意告诉你答案的。能够帮助别人解决麻烦和难处，是一个人的价值所在。价值=有用有作用。
3什么是技能？技能就是命令工具的能力。工具是人自身能力的扩展和强化。学会使用工具，可以从弱小变强大，从不能到可能。
4多读书。读书可以开阔视野，书籍告诉自己可以做什么，世界上有什么东西。开阔视野的好处是在以后遇到事情的时候，有可以参考的对象，不至于茫然无知不知所措。在开阔眼界增长见识的基础上，也能发现自己可以做什么。
5什么是思维方法？思维方法就是你从什么角度来看待问题，用什么方法来解决问题。解决问题的方法不止一种，在人生的舞台上，没有标准答案。从事物的作用看待事物的价值，只要有用，都可以用。最高明的解决问题的方法，是不让问题发生，消除问题产生的根源。
6做出你自己的选择。创造性的选择是消除破坏性，增进建设性的事情。因此要拒绝破坏性影响，接纳建设性影响。活着、活好、活得长久是人判断善恶的综合标准。
7不迷信书本，不迷信书本，要看到背后的东西。任何人都有信息上的误区、盲点和缺陷，书本上的很多东西都是不对的。事物的性质有三种，对、中、错。很多事情是没有对错没有褒贬之分的，一些人出于自身利益的考虑，不惜把不对的信息硬塞给人们。信息是最容易造假的。
8保持好奇心，世界上的一切都是奇迹。生物生长的规律是什么？世界上是否存在人们没见过的颜色？如果一段距离可以无限细分，人们怎么能够跨越无限？我是谁？……思考这些简单而深奥的问题，你的思维水平会更进一步。
9随机应变。时间即变化。一切都在变化之中。对象在变化，环境在变化，位置在变化，状态在变化，物质能量信息通路都在变化之中。认识变化，承认变化，刺激变化，改变变化。变化的效果效率，决定了你的时间价值大小。
10事物前一刻的完全状态+变化规律=事物下一刻的状态。有准备才有未来。
11包容差异。由于信息的不对称性，而且人们对同样信息的判断角度，处理方式和反应也不同，不要想当然地以为你的想法人人都知道和理解。世界上的大多数矛盾起源于误解、误会和猜疑，也就是有效沟通不足。学会换位思考，设身处地地考虑问题，同时容纳多种思维角度，是一个人成熟的基础。
12处处留心皆学问。就目前所知，一切事情的发生都有其原因，没有任何事情是毫无来由地发生的。研究背后的驱动力，是认识世界的开始。
13世界上没有高深的学问。只有基础的学问。基础+随机应变，就学到了全部。
14学习既是在学习命令，也是在学习思维模式，学习知识，要先学习框架，然后把知识点放到框架中的合适位置。

财富第三极号码1
王建然
2008年8月15日

本文转自分瓜博客51CTO博客，原文链接http://blog.51cto.com/aiqing/92973如需转载请自行联系原作者

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