本教学的主要目的是使得学生认识并且能熟练使用计算器，并且可以应用到生活和学习中。

教学目标

1．了解算术型计算器表面各按键的功能．

2．了解算术型计算器工作的基本过程．

3．掌握算术型计算器的使用方法．

4．培养学生动手操作能力．

教学重点

了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法．

教学难点

掌握计算器的使用方法．

教学过程

一、激发兴趣，引入新课

投影下列题目．

57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝

36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝

师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快．这节课我们一起学习．

(板书课题)

二、讲授新课

(一)计算器的认识

1．师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？(学生自由发言)

2．师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识．(演示动画“电子计算器”)

3．师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究．(学生拿出准备的计算器)

4．出示思考题

(1)计算器包括哪些按键？

(2)这些按键的功能是什么？(学生通过实验自己验证)

5．汇报结果

(1)哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

教师任意报数，学生练习输入(教师强调输入要从高位输起)

(2)要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？(四则运算键和等号键)(板书)

练习12÷4 (说出过程)

(3)A．如果发现输入错误，怎么办？(清除键)(板书)

例如：9－3，

按键 教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留．

B．如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

C．如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果．

(二)计算器的应用

1．出示例1：用计算器计算389＋260(板书)

学生自己试做，然后汇报过程．(教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示)

教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法．

练习：

750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝

1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝

小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了．

2．出示例2：计算68＋5×25(板书)

单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算．然后汇报结果．

练习：

783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3

3．出示例3：用计算器计算3024÷(167－83)

三、巩固反馈

1．用计算器计算．

48＋97 146－89 301＋274 1952－764

102×63 4608÷36 27×39 1596÷38

2．用计算器计算．

591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27

32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84

3．有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？

四、课堂小结

今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

五、课后作业

1．用计算器计算．

69000＋135000＝ 352400－168000＝

300760－259065＝ 920084＋1540217＝

2．用计算器计算．

203－2584÷76＝ 2405÷＝

35×(729÷27)＝ 7641－56×82＝

2412÷(288÷8)＝ 470＋21×19＝

板书设计

教案点评：

首先生动地引出计算器博士来介绍计算器知识，从而能够极大地引起学生的兴趣。

随后教师通过操作动画中的计算器，来验证学生的计算结果，使学生对正确的操作过程一目了然。

在课堂小结时，教师要学生设想未来计算器的发展趋势，很好地调动了学生课后查找资料的积极性，使学生学会自主学习。

探究活动

辩论会

辩论题目

正方：小学生应该使用计算器．

反方：小学生不应该使用计算器．

活动目的

1．使学生自发地学习计算器的相关知识．

2．培养学生的口头表达、思维及反应能力．

活动准备

查找有关电子计算器的一切知识．

活动过程

1．选出若干评委，其他学生分为两组．

2．抽签决定正、反方．

3．辩论分两阶段进行．首先请正、反双方各选一名代表进行论述．随后进入自由辩论，两组可自由举手发言，时间为半小时(可自定)．

4．由评委打分，判定优胜者．

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