关于英语教育低效益的的原因 （三）
但是单词呢？怎么背会那么多单词还减少时间？贫道也有办法。
100多年前世界著名心理学家，俄罗斯的乌申斯基教授根据艾宾豪斯关于长期记忆理论，提出一种最佳记忆方法：“在记忆对象快忘记前进行复习”。单词记了不重新浮现，一定会忘记。认知心理学认为，短期记忆要多次重复才会形成长期记忆。单词没忘的时候复习，就是浏览一下，花时间很短。复习时间主要花在忘掉单词重新背会（心理学叫“重记”）上了。包括第一次记（心理学叫“初记”），也是在忘掉前就看见最节省时间。
会节省多少时间？根据艾宾豪斯遗忘曲线，忘掉的越多，每个单词重记时间会大于忘掉少时每个单词重记时间。比如忘掉1个时复习不是比忘掉5个时复习少4个单位时间，而是指数级：1/5的平方的时间差别。为什么要“快”忘记才复习？因为没忘记的的时间很多，你不停复习？快忘就复习，复习一次加深一次印象，次数多了就不容易忘记。最主要的是达到一定的保持（心理学指记忆对象没忘记状态）时间，人在阅读和听到这个单词的概率就大，只要浮现概率足以应付已经达到的遗忘坚哥时间，单词就不会忘记了。
关键是怎么知道单词快忘记了？
科学试验一直是人类认识世界的一个重要手段。进行这一个试验必须做到这几点：第一，必须对什么是“快忘了”进行数量化，作为快忘了可“观测”的指标。第二，还必须在观测数据达不到指标时有调节手段。这样试验才能成功。
对于第一点，“忘掉最少”是“快忘了”可进行试验观察的指标；对于第二点，心理学关于遗忘有两个基本理论。一是记住的东西时间越长忘记越多，那么间隔时间越短忘记越少。而间隔时间是可以调整的：观测的遗忘率高过标准值，就缩短间隔时间。二是在同样间隔时间中，前次记忆印象越深忘的越少。但记忆深度又是个心理指标，连自己都不知道。“你问我爱你有多深，月亮代表我的心”。谁能知道？但是你一想就会发现，记住后“再认”（心理学术语，就是再次辨认的意思）的反应时间与记忆深度成反比关系--再认反应越快，表示记忆印象越深。那么就可以记忆程序最后增加一个“达标测试”步骤。就是记住的单词都在一个限定时间（可称为“达标时间”）再认。缩短达标时间，也能提高了记忆深度，减低遗忘率。有了这两个调整手段，做试验就很容易了。
实验大致时这样进行的：组织一批人，按一定的达标时间背单词，间隔一段时间检查他们的平均遗忘率。如果遗忘率高于“标准值”，就缩短间隔时间或达标时间。不断试验，总能找到符合标准值的那个间隔时间。找到第一个时间点。再用同样的方法向后找，于是一组点都会被找到。试验结果，如果用这种程序背单词，记住一个单词从第一次记到数次复习，总计平均不到1分钟时间。这比一般人背单词效率高几倍甚至十几倍！
但是正是发现了再认反应时间决定记忆深度，这件事就有些眉目。大家都用一个“达标时间”决定记忆深度，就起码保证了马虎人马虎不得，因为时间是不认人的。而如果复习时提供了“遗忘率”指示，记性差的人就会观察到自己的遗忘率高与标准值，于是就可以自行调节，缩短“达标时间”。当然能减少间隔时间也可以。但是程序设计冲突比较大。
还有，只有能控制两个参数，试验才能设计出人性化的产品。比如只缩短间隔时间，最后要比如3小时就是“快忘了”，多数人早上6、7点有时间背单词，你让他正上课活上班时复习？一个人习惯晚上9点背单词，你让他半夜爬起来复习？发现记忆深度与再认反应时间成反比，其实很重要。
在计算机技术和网络技术发展到今天，不要总是埋怨这些东西带来的坏处，什么孩子打电子游戏学坏了。计算机、开发软件和芯片支持声像模拟技术已经达到惊人的地步，做凶杀的电子游戏可以，做好来坞大片可以，做教育软件更是好东西。技术已经支持把原来只是在理论上的“最佳”实现为现实的最佳环境。
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