我国的高等教育到底缺失什么？

我一直以来比较关注我国的高等教育，之前也写了几篇博客（见下面参考链接），今天看到复旦大学杨玉良校长的访谈录，深有同感。他说，“现在大学精神有点迷失，出现了一种相对来说比较广泛的精神虚脱。作为全社会来讲，包括大学，功利主义盛行。... ... 大学应率先回归到大学本身的高尚上去，尤其是在精神层面上...... 如果连大学里都有贪污受贿、权色交易，那社会还有什么信任可言？”，实际上，杨校长还是说得比较客气的。我国高等教育不是有点迷失，而是深度迷失，已经失去不少本该有的东西，那么，我国高等教育到底缺失什么？

1. 缺失“精神”，正如杨校长说，对大学来说，任何一个国家、民族的大学都是这个国家、民族的精神脊梁骨。也就是大家认可的，大学最根本的一点就是用人类积累起来的文化成果，浇灌人的智慧，培植人的德性，促进、保护和增强社会的正确的文化价值观念。大学老师要坚持真理，崇尚科学，要将民族的精神传承下去，将优秀的民族文化发扬光大，必须树立五四运动就提倡的“德赛两先生”——思想解放、民主科学和爱国图强的精神，并真正地通过丰富的实例传授给学生。而这关键的是老师树立榜样作用，即人们常说的“为人师表”的示范作用。但是，现在不少大学老师一心追求名利、醉酒吸烟，甚至丧失道德，打牌（麻将）赌博、违法乱纪，例如武汉大学的腐败案、大学女老师以不买单要挟女服务员当众下跪等。

2. 缺失“学术气氛”，蔡元培说，“大学者，研究高深学问者也”。大学以学术为首要，大学老师潜心研究学问,以真正的学问论英雄。但我们的大学似乎不是，学术气氛相当不正常，而是靠规模、靠创收来衡量老师的业绩，即使考察论文，多数论文也是走形式，缺少学术价值。评教授甚至评院士，注重形式（如一定要博士学位）、拉关系，学术水平不是最关键的。这也就是到今天，国内大学还没有一个诺贝尔奖获得者。我和一个大学朋友交谈，他说，在他学校里，有200多个教授，真正做学问的，只有那么几个人。许多教授之前还做学问，是为了获得教授头衔而做学问，一旦拿到教授头衔，就很少做学问了，然后以教授头衔设法拿项目挣钱、或去争取当一个处长、院长什么的官。

3. 缺失“责任感”，大学是教书育人的地方，许多老师只是把上课当成一项任务，课教完了，就没事了，剩下的时间就做自己的事，大部分精力都花在自己的项目上或外面活动上，只有30%～50%的精力放在教学上。例如，一本书可以讲十年，虽然这门学科已经发生了比较大的变化，他/她照样还是用十年前出版的那本教材，还是像过去那样讲。有些研究生导师带十几个研究生，和他/她的学生一年见不到一次面，甚至连自己的学生名字都叫不出来。记得我读研究生时，每周都会和导师见一次面。大学，不只是将知识传授给学生，更重要的是“育人”，在思想、方法和道德等各方面去培养人才，培养出社会所需的人才。

4. 缺少“软环境”。我去了不少大学新校区，现在大学圈地太厉害，校园的确不错，有山有水，即使是三流大学，教学楼、图书馆都建设得很气派。硬件设施非常不错，但不重视软环境的建设，学术活动少，开放的思想论坛交流没有，学风不好。其结果，学生也不知道什么是重要的，提升自己能力重要还是考出好成绩重要呢？甚至本末倒置，图形式、轻内容，学生不重视能力、不重视学习，而是不择手段获得一个考试成绩、获得文凭。例如毕业论文答辩走过场、大学四六级英语考试作弊成风（公开的秘密，这样的考试还有意义吗？最近中央电视台有报道：哈尔滨多所大学英语四六级考试作弊猖獗引发关注）。

参考：

我国教育开始显现希望
我国教育中令人揪心的若干个"不等式"
面对当今的研究生教育——只有无奈
彻底整顿高等教育十意见书
不要再为学校垮塌寻找借口

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