第1篇：叙述式的教案设计模板

叙述式

课题名称

设计者(姓名、通讯地址)

一、概述

说明学科(数学、语言艺术等)和年级(中学、小学、学前等)

简要描述课题来源和所需课时

概述学习内容

概述这节课的价值以及学习内容的重要性

二、教学目标分析

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。

三、学习者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

六、教学过程

这一部分是该教学设计方案的关键所在。

在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

七、教学评价设计

创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

第2篇：《风筝》的教案设计模板

【学习目标】

１、认识依、歇、丧等５个生字。会写精、希、却等１２个生字。能读写精心、希望、依然等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。

３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

【课前准备】

学生：放一次风筝。

第一课时

一、回忆趣事，*导入

１、打开话题：

放风筝是一项传统的*活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

２、读题引入：

有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？(出示课题，读题)

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

３、感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝

放风筝

找风筝

三、读中悟情，以情促读

１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

２、充分朗读，体会感情：

⑴读通第２自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

⑵移情悟情：

你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。

⑶感情朗读：

让学生带着自己的体验和感受(兴奋、激动、向往等)读好课文。

３、想象入境：

风筝做好了，大家最想干什么？

４、朗读展示：

谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。(多人次读)

５、说读结合，入境入情：

⑴大家是怎么放风筝的？出示填空。

⑵再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。

⑶风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

６、感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。

四、当堂作业

１、自学生字，交流学法：

⑴出示生字，指名组词朗读。

⑵观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

２、书写生字和词语。

第二课时

一、以读为凭，读中悟情

１、自读课文第４节，把喜欢读的语句多读几遍(可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读)。

２、仔细品读，体味心情：

⑴反复诵读第１、２句，在读、评中体会我们高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

⑵引读过渡，设置情境：(师引)忽然吹来一阵风，线(生读)正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？(相机理解大惊失*、千呼万唤)

⑶感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

３、抓住情感积淀，学好找风筝：

⑴设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

⑵细读体味：请学生朗读课文，问问：你是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如四处寻找、半个下午、垂头丧气等读出失望的心情，说不定、继续寻找等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解垂头丧气。

二、朗读启发，拓展活动

１、在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？

２、同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

三、课堂练习

１、把喜欢的句子抄下来。

２、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写(可以是几句话)(上面两个作业可以任选其一)。

３、有时间把同学写的交流一下。

第3篇：叙述式教学设计范文

教学目标：

1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。

2、引导儿童乐于探究。

3、了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。

教学重难点：

引导儿童乐于探究，知道科学探究的简单方法。

教学准备：

1、课前请学生留意身边的事物，记录发现，并思考有什么问题想提出来。

2、思考自己曾*解决过的生活中的小事情，受到了父母夸奖。

3、收集有关活动准备资料。

教学过程：

一、激趣导入。

1、播放课件：《蓝猫淘气三千问》。今天又两位好朋友来到了我们的课堂，它们是蓝猫和淘气。它们知识渊博，今天*河我们一起轻扣自然科学的大门。

2、老师板书课题。

二、游戏猜猜看。

小淘气请大家一起玩一个猜猜看的游戏。出示课件：这是什么？学生说*。就这么一个图案，就能猜出这么多*，大家真是爱动脑筋的孩子。

三、问题大分享。

1、大家看，这又是什么？对了，是小问号。这个小问号天天和我们见面，那么经常在你的脑瓜中出现的小问号是什么呢？

2、小朋友出现了这么多问题，那这些小问号是从哪里来的呢？

看课件：谁来说说？原来，她就在我们身边，只要留心观察，就能发现许多小问号。

3、课前，我让大家去寻找自己最感兴趣的小问号的*了，你们找到了吗？

下面请同学们四人小组交流一下。

哪位同学来把自己的秘密与大家分享？

同学交流后，老师总结：有时候问问别人，网上查查，书上找找，动手做做都能找到问题的*呢？

四、走进名人屋。

1、老师讲瓦特的故事。

2、同学互相说自己知道的科学家的故事。

3、学习书上的故事，从中明白：发明千千万，起点是一问。

五、生活小能手。

1、看我们生活中的生活小达人想出的各种小妙招。

2、介绍自己生活中的奇思妙想。

3、你还想解决生活中的哪些问题呢？

总结：在我们的生活中还有许多问题等着我们去探索、去发现呢！这节课就上到这，下课。