【摘要】“让思维在白板上跳舞”，这是我第一次进行白板培训的感觉。你的手指就是粉笔、就是黑板擦、就是鼠标，如果你愿意可以是键盘。手指的划行，扭转如冰上芭蕾轻盈、飘逸，让人联想翩翩。将课堂交给学生，师生的思维痕迹可以记录在白板上。交互式电子白板的出现，融合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，满足了时代发展的需求，为初中化学课堂教学的创新开辟了新的平台。

【关键词】趣味性；生动性；互动性；高效性

一、交互式电子白板更容易吸引学生的注意力

相对于传统的黑板教学，交互式电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、模板等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力。教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，从而提高化学课堂教学效率。比如在复习到酸碱盐物质的分类时可以用到探照灯，在聚光灯下每个化学式就好像是登台的明星，迅速引起学生的注意力，通过手移动聚光灯让学生快速判断出每一个物质的类别。

在白板上可以插上视频，带给学生最震撼的视觉冲击，加深学生的情感体验。在讲人教版《溶液的形成》情境导入时我就插入周杰伦的广告歌“雪碧透心凉心飞扬”，学生的情绪立刻高涨起来，很期待所要学的知识。在讲到洗涤剂具有乳化这一功能时我插入了一段白猫洗涤剂的视频广告。交互式电子白板把传统的黑板与多媒体的功能很好地结合起来，通过应用交互式电子白板的音乐、视频链接等功能，活跃了课堂的气氛，使学生的注意力进一步提高。

二、交互式电子白板增强了课堂的趣味性

交互式电子白板操作工具中独有的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能，提高了视觉效果，有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。比如在强调长颈漏斗必须伸到液面以下，在交互式电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框，这一部分内容立刻就放大了，留给学生的印象就会非常深刻。

在活动模板中有分类、字谜、排序、选择、配对、隐藏。学习单质和化合物时，可以用分类中的漩涡模板分成两类：一类是单质，一类是化合物。学生上来判断拖动化学式到对应的漩涡中，被漩涡吸进去说明判断正确，不能被漩涡洗进去的说明判断错误。

在复习酸的化学性质时可以设计成迷宫的题目。比如让盐酸顺利走出迷宫要走的路线就是不能遇到与酸反应的物质。学生可以用白板笔画出一条路线，如果画的路线错误的话，可以选择橡皮擦擦掉重新画路线。

在介绍初中化学一些与燃烧和爆炸有关的图标，可以设计只有一个空格的表格，把图片拖到表格中它会自动填充表格变大，讲下一个图片就拖动下一个图片。这个表格就好像一个放大镜。白板可以让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分发挥，让课堂教学更加生动、活泼。

三、交互式电子白板增强师生互动性

在构建师生互动的教学关系时，首先注重创造民主的、平等的、和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，让学生主动地参与教学活动。交互电子白板的人机交互、师生交互、为教师创造出互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境。在《二氧化碳制取的研究》一课设计制取二氧化碳的装置时，可以对仪器图片无限克隆锁定，让一部分学生上来选择二氧化碳的发生装置收集装置，他拖动所需要的仪器进行组装，还有一部分学生则在下面组装实验仪器。对已设计好的装置让同学讨论、交流，分析各自设计的装置的优缺点。通过白板的无限克隆、拖拽、旋转、放大缩小等功能，学生根据提供的实验仪器完成相应要求的装置的组装。这个地方可以说是很成功，因为通过这些白板的功能，充分发挥了学生的想象力，并将之在白板中呈现出来，最终完成实验要求。使原本抽象难以理解的内容变得直观和印象深刻，并从中加深了对已有知识点的理解和提高。

在介绍初中化学常用仪器时，可以用活动模板中的图文配对，比如用于夹持试管的对应的图是试管，用于收集或储存少量气体对应的图是集气瓶。学生用手拖动对应的文字到对应的图片。同时，互动活动中必须坚持运用多种方式激发学生，丰富活动的形式，拓展活动的空间，把单调紧张的教学过程转变为趣味盎然的活动，变单一简单的课堂为多形式、多方位、多渠道、多手段的综合大课堂，让学生在课堂上获得更多表现的机会。

四、交互式电子白板提高了课堂的效率

交互式电子白板对提高初中化学课堂教学效率体现在白板功能的各个方面，所有使用白板的一线教师都能体会到它的便利和高效。由于白板系统兼容微软的各种软件应用，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。电子白板不仅能帮助教师授课，而且也是教师备课的好帮手。教师可以把事先准备好的资料存放在“我的内容”里，上课随时调用，又不占用主页面地方。

因此，教师在准备阶段就要思考如何设计。在备课环节，教师们的重点是“准备资源，创设活动情境”，改变以往准备“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的思维定势，根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。课堂互动环节，只需要学生的指指、点点、拖拖，便很轻松，直观地参与了人机交互，给学生营造了亲临其境的课堂氛围。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进。这时候，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便，只需“点击”或“拖动”即可，恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。讲课中，可以用到了电子白板的“拖动”、“幕布遮盖”功能，达到出神入化的效果。比如先把一些内容挡住，给同学更多的思考空间，适当的时候可拖动出来，或移开幕布，这样一来，大大提高了课堂的效率。

屏幕获取功能和smart记录器，能立刻记录上课内容，以便今后使用。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思的资源基础。其次，对部分需要反复讲解的学生只需反复看回放录像，帮助增加记忆。轻松完成了同时减轻了教师的工作量。电子白板替代了黑板，每节课节省了擦黑板的时间，无形中增加了课堂的有效时间。免除了原来擦黑板时到处飞扬的粉尘，更保证了师生们的身体健康。

电子白板的介入，使课堂变得更加生动和有趣学生学习情绪高涨，许多重点和难点轻易解决，课堂效果较好。电子白板表现出了优异的交互性和生动性，因而学生对化学学科的兴趣会更加浓厚，从而化学素养会得到更大的提高。巧妙地使用电子白板功能，提升教育教学效果。与过去传统比较，这样的方式，令人有一种“赏心悦目”的享受。用手指替代了鼠标，不仅仅迎来了教学方式的革新，更给电脑的操作带来了无比畅快的准确和便捷。我只是和同学们小试牛刀，在今后的教学设计和教学实践中还要不断探索钻研，充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

【参考文献】

[1] 郭荣辉，利用交互式白板提高初中生物课堂教学的有效性[J]，中国现代教育装备，2011，6．

[2] 陆 琪，杨明辉，合理使用白板技术有效提升课堂效率，中小学信息技术教育，2009．

[3] SMART中国教育网论坛．