《中学历史核心素养校本化实施的培育研究》结题报告

随着时代的发展，我国教育进入急剧的变革时期。如何在学科教育教学中转变育人方式，达成核心素养，为变革寻找合适的突破口，成为教育科研的重要课题。本课题系海门区“十三五”规划2018年度立项课题，课题编号为HMGZ2020007，由徐彬主持，南通市海门证大中学承担。自课题立项以来，课题组聚焦历史学科教学变革，开展教学形态、课堂样态的教学研究。本课题成果报告主要分为五个部分内容：一是课题界定与目标，二是课题研究的路径和方法，三是课题研究的理论与实践成果，四是课题研究的推广与运用，五是课题研究的反思与展望。
一、课题界定与研究目标
1.概念界定
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。中学历史核心素养校本化培育的实践研究，主要研究如何在课堂中渗透核心素养，把原则转化为行动，为教学提供一种可供参考、模仿的范式。
2.研究目标
（1）依据我校师生的实际需求，通过选择、整合、拓展等方式，加工、创造出符合我校学生特点和需要的核心素养，达到培养学生适应终身发展和社会发展的核心素养的根本目标。
（2）通过教学案例研究，构建起核心素养校本化课堂教学实践路径，提高教师对历史核心素养的理论认识和教学实践能力。
（3）通过校本课程的教学评价研究，完善中学历史校本课程体系。
二、课题研究的路径和方法
本课题研究过程是一个不断修正和提高对历史核心素养认知的过程，并且从理论和实践两条途径同时展开，主要内容研究贯穿始终。在操作上，本课题主要采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法等具体研究方法。
1.用求真的态度研究核心素养落地问题。（1）充分重视课题研究中的核心素养问题。坚持把解决历史学科育人方面的实际问题放在首位，提高课题研究的实效性。（2）积极转变教育科研方式。倡导“发现问题——形成课题——学习理论——实践检验——反思提高”的五环节研究方式，提倡具有理性思考的行动研究。
2.用求深的态度注重研究过程。（1）深化研究过程，体现课题研究的高品质。精细实施课题管理，细化研究内容，形成系统化的子课题。（2）丰富研究方法，体现课题研究的深内涵。举办多次课题研究活动，强调实证研究、调查研究、实验研究，在科学研究方法基础上拓宽新的发展思路。（3）搭建研究平台，构建证大中学历史教育教学研究共同体。
3.用求精的态度形成研究成果。（1）精细设计，精致提炼，在理论与实践基础上构建不同历史课的范式。（2）每年结合学校教学百花奖活动，通过教学实践检验理论研究成果。（3）精确保障，通过历史工作室组成课题研究团队，每年组织2-3次课题评估和研究活动。
三、课题研究的成果与结论
（一）理论成果
课题组将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的发展紧密结合起来，使课程类型及其布局有利于学生历史学科核心素养的不断提升，既改变教师的教学方式，又使高中历史课程的育人价值得以充分的体现。并对核心素养运用于教学实践，进行实践研究和理论研究，构建新课改背景下历史课堂教学的稳定结构形式，在此基础上形成以高中历史课堂培育核心素养为基础的校本教研模式。
在以上理论研究的基础上，课题组成员发表了一系列相关论文，主要包括：
序号姓名论文题目发表刊物时间
1 徐彬核心素养背景下高中历史史料实证素养培育策略《现代化教育》 2022.02
2 徐彬历史解释中的时代性《教育理论研究》 2020.08
3 陈艺基于时空观念培养的高中历史教学实践研究《科教创新与实践》 2021.09
4 张丽丽浅谈高中历史高效课堂与核心素养的培养《新课程》 2021.10
5 王晓方高中校本课程开发浅析《中学课程资源》 2021.02
6 郁晓冬阅读与补白《中学政史地》 2022.10
7 黄秀花生活化教学理念在高中历史教学中的应用分析《科学大众智慧教育》 2022.12
（二）实践成果
通过本课题的研究达到了促进学生的发展，促进教师的专业成长的预期目标。
第一，教师教育理念得到转变。课题研究促使教师以历史核心素养的培育为基点，围绕课堂教学的理论、策略、范式等反复探讨，去伪存真，不断在实践中提炼和完善，有效提升了学科教学的理论水平。第二，教师的教学能力的有效提升。在理论研究基础上开展大量的教学实践研究，课题组教师开设市区级公开课和讲座20多节，教师的历史教学艺术和水平得到有效提升。第三，教师专业成长层次的突破，课题研究以来，教师有十多篇文章在省级刊物上发表或获奖，有十多节课获省市级展示或获奖。
四、课题研究的推广与运用
课题研究成果在实践层面的推广与运用，从校内辐射到外围，起到了示范、辐射和引领的作用。
1.校内实践运用效果。一是学科地位切实提高，历史学科组近2年连续获评校优秀教研组。二是教学育人水平提高。高考、学业水平测试、合格性考试连续多年取得优秀成绩，学生和家长对历史教师的认可度和美誉度不断提高。三是历史教师队伍素质全面发展。教师科研水平、学术称号都有了有效提升。有1人获评南通市骨干教师、1人获评海门市骨干教师、1人获评海门教坛新秀。
2.校际之间推广展示。课题组老师与外省市优秀教师开展同课异构，使得课题研究成果得到运用、比较与推广。课题组教师通过外出学习、交流的机会，将课题成果辐射至周边地区。
五、课题研究的反思与展望
在课题研究深入推进过程中，也发现了一些问题，一是关于历史核心素养校本课堂的理论研究还有待于进一步深入。对历史课堂的研究价值、策略研究需进一步加强理论支撑。二是在调查研究方面总结的问题还比较肤浅，较多地停留在经验主义的层面上，定性分析不多，定量分析更少。三是关于核心素养课堂下，教师教学中的共性与个性两者之间如何平衡还有待于进一步明晰。

《中学历史核心素养校本化实施的培育研究》结题报告相关推荐

开题报告：中学历史核心素养校本化实施的培育研究
海门市教育科学"十三五"规划课题HMGZ2020007 <中学历史核心素养校本化实施的培育研究>开题报告承担单位:海门市证大中学主持人:徐彬一.课题研究的背景和意 ...
《中学历史核心素养校本化实施的培育研究》阶段性研究会议召开
为了更好总结前一阶段的课题研究得与失,顺利完成课题前两个阶段的主要任务,2020年11月27日,证大中学历史组针对前一阶段的课题研究进行了专项讨论.会议有两个议题,一是针对<中学历史课堂核心素养 ...
计算机专业课的核心素养是什么,基于信息技术学科核心素养的职业高中计算机课程教学研究...
摘要: 在信息化社会快速发展的今天,教育是社会发展的重中之重,国家也多次发布相关文件,为我国教育发展做出了顶层设计.现今教育发展的重要任务就是新课改,在新课改的背景下,改革的需求更为迫切.新课改的重点 ...
计算思维不是计算机科学的核心素养,基于核心素养“计算思维”的信息技术教学研究...
李雪珍摘要:在"中国学生发展核心素养"视野下,信息技术学科强调的核心素养可以归纳为:信息意识.计算思维.数字化学习和创新以及信息社会责任.结合课例<程序的分支结构>浅 ...
中学计算机课小课题,小学信息技术学科小课题结题统计表已结题23个一等奖3.doc...
小学信息技术学科小课题结题统计表已结题23个一等奖3.doc 小学信息技术学科小课题结题统计表已结题 23 个一等奖 3 个二等奖 16 个序号课题主持人学校是否结题1PBA在小学信息技术教学 ...
《小学数学“核心问题”教学模式研究》开题报告
<小学数学"核心问题"教学模式研究>开题报告延安市新区第一小学一.课题研究意义和价值随着时代的发展,教育在经济竞争和社会发展中所起的作用愈显重要.为全面推进素质教 ...
python 招聘海盐_聚焦普高新课标提升信息核心素养——海盐县初中信息技术Python课堂教学研讨活动在武原中学举行...
2018年10月29日,"海盐县初中信息技术Python课堂教学研讨活动"在武原中学举行,活动由县学科教研员丁光明老师主持,全体初中信息技术教师参加.本次教研活动以"普高 ...
高中python课程实施方法_基于学科核心素养的高中信息技术Python教学探析
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于学科核心素养的高中信息技术 Python 教学探析作者:张明华来源:<新课程 · 上旬> 2020 年第 07 期摘 ...
西安后宰门小学_陈洪杰：“数学魔术”课程校本化的价值与意义 || 为西安后宰门小学点个赞...
[世间多苦,偶有欢愉] "数学魔术"课程校本化的价值与意义看到后宰门小学教育集团的六所学校,在疫情期间,都在开展"数学魔术"课程,笔者忍不住为他们点赞.同时 ...

《中学历史核心素养校本化实施的培育研究》结题报告

《中学历史核心素养校本化实施的培育研究》结题报告相关推荐

最新文章

热门文章