卓训教育：家长要把孩子的坏情绪变成正面动力

孩子学习的时候有坏情绪怎么办？有一位妈妈给卓训教育留言说“我家孩子二年级，从来不主动写作业，而且每次写完作业我帮他检查时，如果指出错误他就会不高兴，大发脾气，我并没有责怪他啊！只是希望他能改好！我该怎样跟他讲呢？”

孩子的这个状态相信大家都碰到过，他不愿意被指出错误，被指出错误时会情绪消极，会反抗，发脾气，导致后面的学习效率变差。那么我们要怎么去处理这样的消极的情绪呢？怎样把孩子的坏情绪引向正面动力呢？

首先我们要知道什么是消极情绪？消极情绪的产生是因为孩子内心的某种需求没有得到满足。每一个孩子，当他的需求被满足的时候，就会产生积极情绪，像开心、高兴、惊喜。当需求没有被满足时，就会产生消极情绪，像生气、厌烦、焦虑。

所以，当我们用心去看，就会看到，每一个消极情绪的下面，一定有着一个没有被满足的需求。那么，当我们看到消极情绪时，就不但要看到这个坏情绪是什么，还要以坏情绪为线索，去看到孩子内心里未被满足的需求是什么。

心理学里经常以“冰山”来比喻我们能看到的外显行为和内在需求之间的关系。想象一下，一座冰山在大海中漂浮，冰山露出水面以上的部分是一个人可以被看到的行为和外显的情绪，而冰山在水面以下的部分是他内在的需求和潜意识。

这种冰山看起来不大，只有一小坨在水面上，但在底下会有巨大的一块儿，而正是这水面下的一大块决定了冰山在大海中的走向。所以当我们看到孩子有坏的行为和情绪时，如果我们只是通过消除这些看得到的坏行为或情绪来让孩子改变，那是没有用的，因为水面下的需求没有得到满足，潜意识没有改变，那孩子就不会真的改变，就算看起来这个坏行为改变了，孩子还会出现其他的坏行为。

所以当我们看到孩子有坏行为或坏情绪时，不要去指责或者压制这种情绪，而是要去看，看这个情绪下面有着什么未被满足的需求，什么在阻碍着这个需求的满足，怎样才能够满足这个需求。我们要以这个未被满足的需求为契机，来激发孩子正面行动的动力。

比如开头的案例中说“给孩子检查作业时，一指出错误，他就不高兴、发脾气”，我们就不但要看到发脾气本身，还要知道孩子的这个情绪是因为他的什么需求没有被满足而产生的。那一定是因为孩子辛辛苦苦完成的作业，他希望被肯定，想要获得成就感。好，那么接下来我们就要问“怎么检查作业，指出问题，还能满足到这个方面的需求？”

要想让孩子在你检查作业的时候，让孩子有成就感和被肯定，那你就不要用优点、缺点，或者对、错，好、坏这种二元对立的评价。如果家长习惯用这样的评价，孩子就会害怕坏的结果，他就会抵触。我们拿到作业时要看看这份作业具体有什么特点，要用具体的特点来对孩子的优点和缺点进行表述。

说优点的时候把那句“你真棒”从我们的表达中去掉，换成具体特点。比如：“看图写话中的这个词用得很太恰当了，清晰地表达了意思”，“这二十道查字典说偏旁部首的题全对了，看来查字典你基本过关了”，这样孩子做得好的部分被肯定，就有成就感，那他的需求就得到满足了，孩子就会有积极的情绪。

有时也可以在表述后留一个小尾巴，比如查字典题都做对之后说“就是不知道有没有什么特别的字，有特别的部首，你还没有碰到，哎呀，哪次作业要碰到那种字就好了，那慢慢地就把特别的字也掌握了”。让孩子对出错的部分有期待。

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