2022春软件工程课后作业（2.25）
自我简介
某理工类大学信息科学与工程学院2020级原计算机类20-7班学生，分流后选择软件工程学科，现被分配到20-1班继续开始本科阶段的学习。
成绩：2020秋-2021春学年综合素质测评排名：1/418,绩点排名专业前4%。专业课考试中，离散数学91，计算机网络95，概率论与数理统计优秀，程序设计实践优秀，数据结构实验优秀等等。
竞赛：“高教杯”大学生数学建模竞赛自治区级三等奖；团体程序设计大赛天梯赛三等奖等。
英语：2020.9 GET-4:555;2021.6 GET-6:438;2021第四届中国大学生五分至科研演讲大赛三等奖。
对软件工程课程的希望
在经过一个学期的学习后，希望掌握以下知识：
1.对软件工程的历史由来有初步认识。
2.掌握最基础的几个模型如瀑布模型、快速原型模型，和当下比较热门的几个模型。
3.学会对项目进行简单的效益分析。
4.掌握快速建立软件原型的方法。
5.学会系统设计与软件结构设计的配合。
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在课堂前自行进行预习，大概预估下节课的内容，可以配合倍速网课帮助理解。有不懂的地方标注出来，在课堂老师自由解答时可提出疑惑。
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在课后及时完成作业，不拖沓不完美主义。有时候完成比完美更重要。对于老师在课堂上提到的一些引申材料尽可能抽时间去阅读，开卷有益。在有课的当天结束学习前总结笔记便于以后复习。
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根据艾宾浩斯遗忘曲线，如果不及时复习之前的知识，那么这些知识最后也会没有办法真正被吸收。如果不按照科学的方法进行复习，那么将要花费更加的多的时间去记忆，事倍功半。所以学完一个章节相隔一段时间就需要进行复习，避免遗忘。
个人目标
小目标：能独立做出一项有关软件工程的项目，可以是一个大项目的一部分，为的是可以充分调动所学去检验是否真正学有所成。
大目标：放暑假时能找到一份在公司的实习，打杂也好，真正用自己的双手创造出财富，从输入变成了输出。
软件工程是不是教会不怎么会写程序的人开发软件?你的观点?
“Software engineering , of course, presents itself as another worthy cause , but that is
eyewash: if you carefully read its literature and analyse what its devotees actually do,
you will discover that software engineering has accepted as its charter
‘How to program if you cannot.’”
简单翻译就是：
“当然软件工程定义自己为一个有价值的课程，但那就是在说大话：如果你仔细阅读过有关课程的文献和课程相关人员所写的分析，你就会发现它的目标是教会不会编程的人进行编程。”
我们追根溯源，了解到这句话时是prof. dr. Edsger W. Dijkstraz在On the cruelty of really teaching computing science（关于真正教授计算机科学的残酷）这篇文章中提出的。光看标题，我们可以猜测到其中的内容大部分应该是消极的。又了解到，这篇文章写于1988年，那个时候大概就是第二次软件危机的时间结点，人类对软件这一互联网领域的新兴产物还处于驯服阶段，也没有人会知道软件最终会走向何处。
也许在那个时代在某个层面存在其说服性。不过在最新的21世纪，2022年，软件数量急剧膨胀，软件规模越加庞大。主流社交软件同时活跃的人数有几个亿，如何设计一个可以容纳如此多人的软件，如何维护使其程序不会崩溃，这些都不是仅仅一个人或者一群人会“编程”就能够实现的，需要用更加科学的手段去干预去建模，才能用更小的成本产生更大的效益。
我想，教授计算机科学不会残酷，至少未来不会。襁褓里的新兴学科，会经历一个又一个的凛冬，成为人类历史的闪耀时。
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