【渝粤题库】陕西师范大学600009 化学教学论作业（专升本）

《化学教学论》作业

一单项选择题
1．化学是一门以（）为基础的科学，这就使化学成为基础教育中具有独特教育功能的学科。
A．实验 B. 知识 C. 方法 D. 实践
2．传统课堂教学过分强调（）目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值被列为首位。
A. 过程性 B. 认知性 C. 策略性 D. 隐性
3．我国新形势下基础教育的新理念提出要积极改进（），提倡以自主学习、探究学习、合作学习为主的多种学习方式
A. 教学方式 B. 教学方法 C. 教学策略 D. 教学模式
4．化学课程中的“课程”是指 ( )。
A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的．内容和范围 D.前三项都包括
5．分步学习策略可表示为：学习对象→分解→（）→综合
A.逐个学习 B.分解练 C.序列学习 D.分解学习
6．环境对人的影响的实现主要是通过（）
A.遗传 B.自然环境 C.社会环境 D.教育
7．化学教学论的基础是（）
A.化学课程论 B.化学学习论 C.科学方法论 D.人的发展理论
8．副板书包括 ( )
A.课题名称 B.授课提纲
C.教学内容的要点和重点 D.补充材料和其他内容
9．下列多媒体的构件中不属于硬件的有( )
A.透射式幻灯机 B.反射式幻灯机 C.不透明图片或实物 D.电影机
10．教案中最重要的主体部分是（）
A. 教学过程 B. 教学目标 C. 教学方法 D. 教学媒体
11．下列属于化学教学综合能力的是（）
A．观察能力 B．创造能力 C．思维能力 D．实验能力
12．访谈法也称（），是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。
A. 访问 B. 研究性交谈 C. 谈话 D. 采访
13．化学教育调查的基本方法之三：观察研究法要求教师和学生处于（）。
A. 自然教学过程的状态下 B. 特定教学过程的状态下
C. 评课教学过程的状态下 D. 观摩教学过程的状态下
14．化学教师角色的主要功能是教书育人和( )
A. 心理导向 B. 行政管理 C. 协调指导 D. 自我定向
15．传统课堂教学过分强调（）目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值被列为首位。
A. 过程性 B. 认知性 C. 策略性 D. 隐性
16．教学目标应该包括（）。
A．教材内容　 B．认知．情感和行为等方面
C.学生的知识起点 D．学生活动
17．化学学习兴趣是学习者认识化学事物获得化学知识经验带有的意向活动，具有（）。
A.思维性 B.形象性 C.情绪色彩 D.行为性
18．“先行组织者”这一教学论思想的提出者为（）
A．巴班斯基　　 B．奥苏伯尔　　 C．布鲁纳 D.加涅
19．科学教学设计是指（）
A.直感设计 B.经验设计 C.试验设计 D.系统设计
20．（）是影响个体的活动效率，保证顺利完成活动任务所需要的最直接、最基本的个性心理特征。
A．观察 B．能力 C．思维 D．表达
21．（）是具有开放性、以问题为中心的学习。
A.自主性学习 B.模仿性学习 C.接受性学习 D. 强化学习
22．教案中最重要的主体部分是（）
A.教学过程 B.教学目标 C.教学方法 D.教学媒体
23．教育目标实现的顺序为（　）。
A．教学目标→课程目标→培养目标→教育目的
B．课程目标→培养目标→教学目标→教育目的
C．教学目标→课程目标→教育目的→培养目标
D．培养目标→课程目标→教育目的→教学目标
24．（）反映着当今科学、技术和社会的相互联系和整体化趋势，是当代科学、技术和社会发展的产物。
A. 精英主义 B. 科学主义教育思潮
C. 人本主义教育思潮 D. STS思想及其教育观
25．《普通高级中学化学课程标准（实验稿）》则把高中化学课程分为（）。
A．8个模块　　 B．6个模块　　 C．4个模块　　 D．2个模块
26．下列属于化学教学基本能力的是（）
A．观察能力 B．创造能力 C．自主学习能力 D．合作交流能力
27．化学教育研究的选题应从（）特性出发。
Ａ.倾向性 B.基础性、实践性Ｃ．社会性Ｄ．广泛性
28．化学教学技能是指教师运用化学专业知识，哲学、教育学、心理学的有关知识，为有效地完成教学任务，促进学生全面发展而应具备的（）。
A.行为能力方式 B.能力行为方式 C.行为方式 D．能力外显方式
二多项选择题
1．《化学课程标准》确立的化学课程改革的重点是（）
A．以提高学生的科学素养为主旨 B．重视科学、技术与社会的相互联系
C．强调学生的主体性 D．倡导以科学探究为主的多样化的学习方式
E．强化评价的诊断激励与发展功能
2．加涅将学习结果分为（）
A.言语信息 B.智能信息 C.认知策略 D.态度 E.动作技能
3．教学设计的水平层次（）
A.直感设计 B.经验设计 C.试验设计 D.系统设计
4．课程的制约因素有（）
A．社会状况及其发展需要 B．学生的发展水平和发展需要
C．经验的结构和特点　　 D．课程工作者和教师的观念与水平
5．衡量试卷质量的指标有（）
A．试卷的信度 B．试卷的效度 C．试卷的标准化程度
D．项目区分度 E. 项目难度
6．影响人发展的基本因素（）
A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 自然
7．元认知能力是以（）为基础形成的。
A.元认知知识 B.元认知技能 C. 元认知体验 D.元认监控
8．电子教材的质量标准是（）
A.教育性标准 B.科学性标准 C.艺术性标准
D.技术性标准 E 系统性标准
9．教学设计必须以（）为依据
A.现代教学理论 B.教学规律 C.资源 D.学校管理
10．课程评价具有的作用（）
A．诊断作用 B．调控作用 C．鉴定作用
D．监督作用 E．发展作用
11．在化学教育研究中，常用的方法有（）。
A．比较法 B．调查法 C．文献研究法 D．实验法 E．以上都对
12．化学教学设计应该遵循的原则为（）
A.科学性原则 B.系统性原则 C.发展性原则
D.主体性原则 E.最优化原则
三填空题
1．化学作为科学教育中的重要课程，在基础教育阶段的主要目标就是要面向全体学生，以（）为本，努力促进学生科学素养的提高。
2．所谓STS是英语中科学、技术和社会（Science ,Technology and Society）的缩写，实质是（）与（）的统一。
3．（）决定着课程内容选择和组织的方向。
4．认知结构教学论的提出者为（）。
5．（）是教案中最重要的主体部分，应该清楚地说明各阶段、各步骤的（）。
6．所谓（）是指受教育者的精神世界是自主的，是能动地生成、建构的，而不是强迫的，不是外部力量塑造而成的；学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义。
7．当今课程编制的两种重要方式有综合和（）。
8．测量的要素包括( )、( )、( )。
9．情感的核心意义是作为一种（），反映客观事物与人自己的需要之间的关系。
10．“掌握学习教学法”的理论基础（）。
11．化学教育应该以（）为主旨，以培养（）和（）为重点，努力促进每一位学生全面发展
12．学期教学设计通常由（）负责进行。
13．化学是一门研究物质的组成与结构、性质与变化、制备与用途的科学，化学也是一门以（）为基础的科学，这就使化学成为基础教育中具有独特教育功能的学科。
14．当今课程编制的两种重要方式有综合和（）。
15．( )是指在化学教学与研究中，根据教育测量的基本原理与方法，结合化学学科特点对化学教学、化学学习、化学教育管理等各方面进行数量化测定。它包括对学生学习化学业绩、实验技能、过程、能力、态度、情感、动机等各方面的测定。
16．探索性实验有利于培养和发挥学习者的学习主动性、积极性、（）和创造性.
17．选题大体上可分为基础性研究课题和（）研究课题两类。
18．（）是指在一定的教学理论指导下，在化学教学实践的基础上，对化学教学的任务与目标、化学教学过程与化学学习类型概括化的结果所形成的化学教学范型。
四简答题
1．简述化学学习方式与学习方法的异同。
2．简述化学教学设计的一般步骤。
3．述常见的几种导入新课技能。
4．简述化学自学能力。
5．简述化学实践活动的几种常见形式。
6．化学教师的基本科学素养包括几方面？
7．化学教育有哪些一般的教育功能？有哪些特殊的教育功能？
8．简述奥苏贝尔“先行组织者”教育思想的内容。
9．掌握化学概念和基本理论的教学有何意义？
10．简述化学学习过程的特点。
11．简述化学教育研究论文的基本组成。
12．试从化学教学模式、教学策略和教学方法的本质和应用范围上，比较它们三者之间的相互关系和区别。
五论述题
1．以提高公民科学素质为主旨的课程理念，是通过实现课程的“三维”目标体系来体现的，请谈谈“三维”目标对培养“完整人”的重要意义。
2．为什么说，化学学习过程是知、情、行统一发展的过程？认识这个规律有何实际意义？
3．化学教学过程有哪些特点？其过程的优化应该从哪些方面入手？
4．联系实际，讨论目前化学教学中存在的落后教学理念及其带来的后果，谈谈教育理念对教学理念的更新对化学教育的影响。
六教学设计
1．根据下列教学内容内容，设计一节45分钟化学课，写出规范的课时教学方案。
试设计如下一段化学知识的教学过程：甲烷是烃中组成与结构最简单的有机物，甲烷分子式为CH4，碳原子以最外层电子层上的4个电子分别与4个氢原子的电子形成4个共价键；甲烷分子呈四面体结构；甲烷是一种无色、无臭的气体，密度是0。/L（标准状况），极难溶于水。在通常情况下，甲烷比较稳定。在特定条件下，甲烷能与某些物质发生反应。甲烷的氧化反应：甲烷是一种很好的燃料，在空气中容易燃烧生成二氧化碳和水，同时放出大量的热。
设计要求：用教案的格式，要有课题、教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法、教师活动、学生活动。
2．根据下列教学内容内容，设计一节45分钟化学课，写出规范的课时教学方案。
根据以下几点化学知识设计一段关于《碳的化学性质》的教学过程：
　　1、常温下，碳的化学性质很稳定；
　　2、碳有可燃性；
　　3、碳有还原性（重点探究）：碳与氧气反应，既可生成CO2 ，又可生成CO 。碳能否与氧化物（氧化铜）反应？
　　设计要求：用教案的格式，要有课题、教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法、教师活动、学生活动。
3．根据下列化学教学内容，按照一个完整的课时教学设计的要求，写出你的教学方案（教案）。
教学设计要求：课题、教学目标、教学重难点、教学模式、策略及方法、实验器材与技术媒体、教学过程、板书设计、教学反思。
第四节物质的量浓度
在生产和科学实验中，我们经常要用到溶液，并且对于溶液中溶质的量也有一定的要求，因此，就需要确切地知道这些溶液中溶质和溶剂之间量的关系。也就是说，需要知道溶液组成的量的关系。为了表明溶液中溶质和溶剂之间的量的关系，我们就要使用表示溶液组成的物理量。
我们在初中学过溶液中溶质的质量分数，它是以溶质的质量和溶液的质量之比来表示溶液中溶质与溶液的质量关系的。但是，我们在许多场合取用溶液时，一般不去称量它的质量，而是要量取它的体积。同时，物质在发生化学反应时，反应物的物质的量之间存在着一定的关系，而且化学反应中各物质之间的物质的量的关系要比它们之间的质量关系简单得多，所以知道一定体积的溶液中含有溶质的物质的量，对于生产和科学实验都是非常重要的，同时对于有溶液参加的化学反应中各物质之间的量的计算也是非常便利的。
我们在本节学习一种常用的表示溶液组成的物理量——物质的量浓度。
一、物质的量浓度
对于溶质质量分数一定的溶液，我们可以通过溶质的质量、溶液的质量来计算溶液中溶质的质量分数。与此相类似，我们也可以通过溶质的物质的量、溶液的体积来计算溶质的物质的量浓度。
以单位体积溶液里所含溶质B的物质的量来表示的溶液组成的物理量，叫做溶液B的物质的量浓度。物质的量浓度的符号为CB，常用的单位为mol/L或mol/M3。
在一定物质的量浓度的溶液中，溶质B的物质的量（nB）、溶液的体积（V）和溶质的物质的量浓度(CB)之间的关系可以用下面的式子表示：CB=nB/V
按照物质的量浓度的定义，如果在溶液中含有1mol的溶质，这种溶液中溶质的物质的量浓度就是1mol/L。例如，NaOH的摩尔质量为/mol，在溶液中含有 NaOH，溶液中NaOH的物质的量浓度就是0.5 mol/L；在溶液中含有 NaOH，溶液中NaOH的物质的量浓度就是1mol/L。
讨论：
（1）将 C12H22O11（蔗糖）溶解在水中，所得的溶液中溶质的物质的量浓度是否为1 mol/L？
（2）从 1 mol/L C12H22O11溶液中取出100 ml，取出的溶液中C12H22O11的物质的量浓度是多少？
4．试设计如下一段“物质的量”的教学过程：
设计要求：用教案的格式体现，要有课题、教学目标、教学重难点、教学过程等要素。

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